一：开学以来学生学习状态：

①两极分化

开学后各个老师最大的感受就是两极分化，假期认真进行网上学习的学生无缝对接，这些学生的自觉性和学习能力特别强，完全可以在老师引导的情况下自主学习了。未跟进的学生出现明显差距，对于目前的学习难度、进度跟不上。老师们开学后都坚持“零起点教学”，大部分学生接受能力强，反应速度快，很快进入状态。假期没学的人明显反应慢，课堂不敢表现。

②课堂习惯差

有的学生因假期学过，自信满满，上课开始做小动作，对课堂没有兴趣；有的学生在老师带读单词和课文时，总是抢读，很本就不听老师读了，造成课堂混乱；个别学生上课走神，不在状态，还不能适应正常学习。

③作业质与量下降

有的学生自觉性差，学习状态也欠佳，每天的学习目标未能达成。假期逃避交网上作业，现在回归校园，习惯性不写作业。课堂作业有的学生磨蹭半天也写不完。还有不少学生虽然完成作业，但是作业潦草对待，连基本的单词格式都写不对，可能也存在态度问题，未进入学习状态。高年级老师发现，很多学生有手机，回家作业直接扫描出答案。
二、教师教学困惑:

①教学进度是否加快

教研室建议教学前五个单元，是否要按照教研室的教学进度安排这个学期的课？若学完势必要赶进度，按照学生的现状，一味赶进度效果不会好。对于跟不上的孩子，是否需要放慢节奏等一等？希望能统一下全年级的教学进度。

②课堂教学如何缩小差距

部分学生假期比较认真，对最基本的课文读与背、单词读与写已经完全掌握，课堂表现一种是很配合老师，还有一种却是不想再学，这类学生的积极性不高，需要老师特别调动下兴趣。其次每个班差不多有三分之一的学生基础差，甚至零接触课文，教师又需要兼顾这类学生。如何在有限的在校时间内实现能够照顾到两种不同程度学生的教学？对教师分层教学能力增加了一定难度。

③如何兼顾学生的心理

部分学生难以适应规律学习，对学习产生了一定的抵触情绪；有的学生发现自己和其他同学差距很大，别人都会了，自己却什么也不懂，心理落差大，产生了自卑与抵触；有的学生习惯性不交作业，老师苦口婆心教导也不改进。那么教师在赶质赶量的同时，如何恰当照顾他们心理，帮助他们正常学习？

三、自己采取的有效策略:
①给零基础教学增加点趣味

两级分化。这是复学之后存在的必然现象。好在我们假期的学习定位是“预习”，所以，一要坚持零基础教学，二是要给课堂多增点趣味。这样既能带着薄弱的学生走，留给他们一定感知的过程，也能够让预习得非常好的学生有学习的新鲜感。

三、四年级要注重运用激发兴趣的教学活动，让基础薄弱和预习非常好的学生都能参与进来。五、六年级在基础内容的基础上，适当加入学生感兴趣，想表达的内容，让他们在运用中进一步熟悉句型和重难点。

②确保课堂效率

抓好学生的学习习惯，上课不听，一切都是空谈；尤其三，四年级，前期必须多抓习惯。包括课堂、作业两方面，让学生尽快回归学习状态。

③互助学习

让优秀的学生帮助落后的学生，尤其是在朗读，背诵，默写这些机械训练任务上。让这些自信满满的学生多个“小老师”“老师助理”的身份，让他们更乐于帮助基础薄弱的学生。

④精选作业

假期学生作业多以抄写为主，开学后再重复抄写，学生会产生厌烦情绪。所以作业布置采取抄写+练习的模式，适当减少抄写，增加练习训练，让学生在练习中找回做题的感觉，提升思维和思考能力。

⑤及时和家长沟通

多和家长沟通学生在家和学校情况，且和家长要理智沟通，让家长也和孩子也要智慧沟通，杜绝批评打骂等刺激学生心理的情况。家校配合，帮助学生尽早恢复状态。