叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰、所写。”这句话揭示了写作的规律。学生写作文若心无所思，情无所动，必然搜索枯肠，无言可述。写作教学是对学生写作能力的训练。具体包括学生的认知能力及语言表达能力。小学语文教师对此进行留白性地尝试，教师需要不断地通过学生的作文反馈来了解学生的写作现状及水平。在此基础上，实施个性化教学，力争学生的写作个性、创新，且富有活力。

在三年级下册第四单元习作题目为“我做了一项小实验”。我在课前为每个小组准备了一个信封。在教学过程中，我要求每组中选择一名同学将手轻轻地、慢慢地伸入信封，千万不能直接拿出来，更不能让其他同学看到。请组内旁观学生和操作的同学分别在纸上写下自己的心情。我又请组内一位学生拿出了信封里的“神秘物件”，原来是一把格尺和一些碎纸屑，这时，不少学生发出了“哦~”的声音，原来是这些东西呀。这时，我也让学生们记录下此时的心情。然后我讲明实验和观察的要求后，组内一位学生进行操作，其他学生仔细观察他是如何做的，然后轮流操作，确保每位学生都能做这一项小实验，我看到有的小组学生指着摩擦后被格尺吸引上来的碎纸屑满脸惊异，连忙喊周围的同学前来围观，有的小组学生垂头丧气，时不时看看那些实验成功的小组……实验结束后，我询问那些小组实验成功了，哪些小组实验没有成功，并且明确无论实验是否成功，都是属于自己的宝贵经历。请同学们互相说一说，再把自己做实验的过程和心情记录下来。

小学生的生活充满了纯真、童趣和快乐。丰富多彩的生活是学生写作的源泉。教师在教学生写作时应该尽可能地贴近生活，从学生喜闻乐见的事物着手，精心引导，让学生玩中生乐，乐有所思，思有所悟，有感而发。