“老师，这道题，我不会。”

“老师，这个字可以组成什么词，我不会。”

“老师，这篇课文，我不会读。”

“老师，我不会概括这篇文章的主要内容。”

     ……

       面对学生的种种“不会”，我们有时难以抑制自己的情绪，大声地呵斥他们：“这些都讲了很多遍，别人都会了，为什么只有你还不会？”也为自己为学生付出的心血白费而生气。好像只有这样才能一吐心中的不快。但当我们冷静下来，却发现为时已晚，我们的话就像尖针直刺入学生心脏，残忍地刺伤了一颗无辜的心。我们自己心痛，学生们同时也很伤心。

      在训斥学生之时，我们是否想到学生并不是按照一个模式打造的坯子。他们都是从四面八方来到学校，我们认识的不仅是形貌各异的面孔，更应该认识到他们是有着种种差异的发展中的人。而我们老师通常只顾及到接受能力快的学生，却无暇顾及到那些接受能力慢的学生，对那些学生不是给予更多的帮助，而是更多的贬低、冷漠、挖苦、指责、嘲讽，这样，往往导致那些学生自信心丧失，求知欲被遏止，思维的源泉枯竭。

      赏识每一位学生，特别是关心、爱护、尊重后进生，让每个后进生都有成就感，这是我们教师施教的前提。唯有关心、爱护和尊重，他们才能接纳教师，亲近教师，才能敞开心扉，吐露心声，教师才能深入了解后进生、了解他们的爱好和才能，了解他们的喜怒哀乐和精神需求，了解他们的个性特点和内心世界，才能有的放矢地予以指导。否则，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、倾向，就不能建立友好的师生关系，不能消除他们的消极情绪，增强他们学习的信心。往往还会适得其反，比如：因后进生学习不好，教师一叶障目，信口开河，把后进生说得一无是处——你处处落后于其他同学，你无药可救等。这样的评价，缺少尊重、爱护和赏识，只会打击人的积极性，摧残人的自尊心，泯灭人的自信心。

     人性中最本质的需求是渴望得到尊重和欣赏，后进生更是如此。我想，做为一名合格的老师，应该微笑地敞开心扉去接受学生的“不会”，用积极的态度，热情真诚地去关心、帮助、鼓励他们，让他们感觉到他们是受到重视的，老师是爱他们的，他们并没有被嫌弃。这样，他们就会从心里涌起一股暖流。相信过不了多久，“老师，我不会……”这些字眼将会销声匿迹，回响在你耳旁的将会是“老师，我一定会！”