“讲”之新知

今天，偶然间看到一篇文章《让教师精彩的“讲”回归语文课堂》，让我一时间思绪万千。回顾以前的语文学习经历，不难发现：但凡给我们留下印象深刻的语文教学，绝不是那些只会教学技巧方法翻新的人，而是那些思想认识独特而深刻，并且通过讲授对学生进行点拨、启发、诱导，深刻影响学生的认识，激发学生感情的教师。再结合这段时间的听课，看来重新认识“讲”在语文教学中的运用是非常必要的。

在课堂教学中，教师的讲能够引导学生的解读。就三年级的语文教学中，除了生字新词的基础知识，课文的解读尤为重要。通过课文解读才能够使学生比较全面地理解文章的思想内容和语言表现形式，得到语言运用能力的有效训练，同时受到情感和人文的熏陶，促进学生的精神成长。在这个过程中，为了有效完成这一任务，教师的讲能引导学生的解读打破学生自身的局限性。比如讲解课文《火烧云》中的颜色方面时，有这样一句话：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空中都有”，学生能明白这些描写颜色的词语，而此时引导他们发现这些词语的特点，比如ABB式、半~半~、事物+颜色，不仅让学生归纳这些词语，还能更加形象地感受到火烧云颜色之多、美。同时，教师的讲还能弥补学生的知识，三年级的小孩子能读懂《海底世界》中这样一句话“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。”但我们可以简单渗透一些说明方法，而不是等到高年级的茫然不知。当然，教师的讲还能示范语言的表达，让学生感受语言的魅力，不自觉地进行模仿。

这篇文章让我意识到我们虽然纠正以前“一言堂”的教学方法，让学生去思考讨论，但并不是不需要讲解和分析。相反的，更应该让教师的“讲”回归语文课堂，去引导学生，去吸引学生，一起感受语文的魅力。