关于知识

——阅读《给教师的建议》

“知识是符合文明方向的，人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和。至今也没有一个统一而明确的界定。但知识的价值判断标准在于实用性。”这是刚刚在百度百科上搜索的，至于为什么会搜索这个词，源于教师这一职业，我们似乎一直与它打交道，而在我们的教学活动中，“知识”一词在大多数情况下就意味着学生会回答我们提出的问题，这样就变成了谁能把知识储藏在记忆里，一旦老师要求，学生就能立即把它“倒出来”，这样他就被认为是有知识、有能力的学生。不成想，这与刚刚搜索到的截然相反，看来，我们应该做到不能让学生把知识变成不动的、死的“包裹”，而是让他们在学生的脑力劳动中、生活的各种关系中活动起来。

怎样切实做到这一点呢？结合书中的看法以及自己的想法，我大致是这样理解的：在低年级，知识最初是通过词反映出来的。词反映的是周围的现实世界，孩子通过词来认识世界，这时候让词在孩子的意识里活跃起来就显得尤为重要。当我带着多肉植物和他们一起观察时，他们能体会到它就像一朵莲花，能感觉到肉嘟嘟的，就像一个个小熊掌这些词语的意思。或者当我让他们说说校园美丽的植物时，他们看了看窗外的景色说道：“茂盛的石榴树上挂满了火红的小灯笼”；“美人蕉摇着大扇子”……这些都是他们看到的，都是他们自己的话，而不是重复我说的，说明思想在动，在丰富着，让他们自己体会了其中的乐趣，感觉自己又说出什么令人惊奇的话，做着什么了不起的事。

其实，有时候确实能看到孩子对老师的话抱着一种无动于衷的态度，尤其是在讲述一件有趣的事时，他的目光黯淡，木然地坐着，说明我们的话并没有触动他的心。这样子的情况我们需要感到不安，正如书中所说“如果儿童只是记诵别人的思想，而不是创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词漠不关心和不易接受的态度。”长此以往，只会让学生离学习越来越疏远。