孩子们从疫情期间的“停课不停学”回到线下的课堂，学习的状态经过一周左右的观察，我开始发现不少的问题，思考后做以下总结：

习惯和家庭教育好的孩子大部分问题不大，而且假期也在家自学了，所以基本能够跟上课堂节奏；反之，无论是课堂表现还是作业都和上学期差别不大，甚至个别同学上学期一再强调的问题开学全都不记得了。  教师教学困惑：1. 如何在有限的在校时间内实现能够照顾到两种不同程度学生的教学并跟上教学进度；2. 假期在家自学有好有坏：有些单词的读音第一次输入不正确，先入为主的印象改起来很费劲。3. 不写作业的同学或和家长沟通了依然没有好转的学生到底还要不要多次提醒，怕刺激到学生。  

 我个人尝试提出的策略：1. 适当利用学生课间作为补充，但还是以大部分学生能跟上的节奏安排教学进度，我个人还是希望能优先把学生的学习习惯调好，其次也是学生互帮互助 2. 预习要适当，少线上教学，多线下，如果学生自学条件不理想就不过分要求在没有老师的引导下的学习 3. 有的孩子鼓励、称赞还有点用，但个别家长不理我的我也不知道咋办，准备尝试感化……

英语组经过研讨后，各位老师的集思广益给了我更多的思路：两级分化是复学之后存在的必然现象，但是，好在我们假期的学习定位是“预习”，所以，在进一步深入学习的过程中，能够带着薄弱的学生走，留给他们一定感知的过程，也能够让预习得非常好的学生有学习的新鲜感。发现问题的同时，也看到大家根据具体情况采取了有效的措施和策略，比如说三，四年级注重兴趣，学习习惯的培养，课堂要多采用游戏、竞赛等多种能调动情绪的方式进行。当然，家校沟通也很有必要。确保课堂效率，抓好学生的学习习惯，上课不听，一切都是空谈；尤其三，四年级，前期必须多抓习惯。包括课堂、作业两方面，让学生尽快回归学习状态。课堂教学内容适当快一些，不要过于拖拉。大部分学生对课文内容已经比较熟悉，有些比较简单地环节可以快速跳过。三、四年级要注重运用激发兴趣的教学活动，让基础薄弱和预习非常好的学生都能参与进来。目前采取互助学习的形式可能是比较好的策略，让优秀的学生帮助落后的学生，尤其是在朗读，背诵，默写这些机械训练任务上。作业布置采取抄写+练习的模式，适当减少抄写，增加练习训练，让学生在练习中找回做题的感觉，提升思维能力。