Luke这个名字是我给他取的，我自认为和他的外貌、性格有些关联，而Luke得到自己的英文名后依然只是睁着一双铜铃般的大眼睛看着我，点点头，表示接受了。正如每次我站在讲台前看着他问‘听懂了吗？’会得到的回应一样，Luke只害羞地点点头，不说话。

安静确实比吵闹要好一些，可是英语课上不爱开口怎么说都是坏处多于好处的。Luke所在的班里有不少整节课说个不停的孩子负责“活跃”课堂气氛，而他则是极度安静的典型，安静到每次上课如果不看到他，我甚至会忘记他也在课堂里听课，他似乎只负责默默待在自己的角落，观察我们上课。所以刚开始上课的那段时间，我只记得班里有个眼睛特别大的小男孩，却不记得他是谁。

后来几次作业和试卷的批改让我认识了Luke。Luke的字和他的眼睛一样，都十分的大。第一次批改他的作业本，那犹如螃蟹横行霸道的一个个字母让我讶异这竟是一个四年级孩子的字。我气不打一处来，断定这孩子肯定是不认真，课上也不勤开口，作业还写成这样，为了解决问题，我去班主任那里了解Luke的情况，没想到并不像我想得那样简单，如果只是不认真倒好对付，可实际情况要复杂得多。这孩子原来是外省转校来的，之前没有学过英文，刚来那会儿写字都困难，能做到现在这样实属不易。后来，我还去翻了翻他的语文作业，情况与我的大抵相似。对Luke的成长背景了解一二之后，我似乎也理解了他不爱开口的原因，也为自己当时的武断感到惭愧，心想，如果我是他，每次上课恐怕也会期待老师能多关注到自己，多鼓励鼓励自己迈出胆怯的那一步吧。

想到或许Luke的心中也在期待我的目光与鼓励，于是我会在上课之前专门提醒自己要在课上请他发言，哪怕只有一次。考虑到Luke目前的英语水平，我会确保请他回答的问题90%以上是能回答上来的，并且只要答对了，我一定煽动全班同学给以最热烈、最大声的表扬。Luke第一次受到这样的表扬时，害羞而不知所措的样子让我以为用错了方法，后来在一次全班学生的阶段性表扬大会上，我特意为Luke设计了一个鼓励的小卡片，希望他能克服自己心中的胆怯和害羞。Luke接过卡片，礼貌地说了声“谢谢老师”，脸上依旧带着熟悉的害羞。这一次，Luke似乎感受到我对他成长的呼唤。一次课上，我竟看到Luke在同桌的鼓励下怯生生地举起手，于是，我毫不犹豫地喊了他，虽然声音有些小，但在我的再一次鼓励下，似乎是鼓足勇气用更大的声音又说了一遍，我立刻让同学们用最热烈的掌声肯定他迈出的这一步，真是太棒了，那一刻我的心里乐开了花。

再后来，有一次下班在校门口碰见接孩子的Luke妈妈，我连忙过去想夸夸Luke最近的改变，没想到却从Luke妈妈口中得知了一件令我更为感动意外的事。Luke妈妈说，那次Luke收到了我送的小卡片后回家可开心了，还要和远在家乡的爷爷奶奶视频通话，炫耀自己得到的小奖励。那一刻，我才知道，原来我的小卡片起了这么大的作用！

虽然Luke看起来不擅于表达，但孩子还是孩子啊，也许对于我们来说只是微不足道的一张卡片，但对于可爱的孩子们来说，哪怕是一个眼神、一句话的鼓励都是特别的，都是值得炫耀的，都是值得被放在心里珍藏的。