一、复习铺垫，学习例1
1、A：老师这有一根8分米长的铁丝，用它围一个最大的正方形，边长是多少？
   B：那8分米就是这正方形的什么？谁能用动作把这个正方形的周长表示一下。
   C：先观察，然后回答你看到了什么？（老师操作）“怎样才能使粉笔不从正方形上面掉下来呢？”（“面”的引出）课件出示：面
2、伸出你的手掌，摸一摸数学书的封面（课件出示），用手掌平摸全部，感受它的大小（正确摸法）
   再伸出你的手掌，摸一摸课桌的面（课件出示），感受课桌面的大小 
   比较两个物体（课桌和数学书）的表面，你发现什么？（知道有大有小）
         课件出示：课桌的面比数学书封面大，
   其实，许多物体都有这样的“面”。
   板书：物体表面  
  （课件出示大量物体的面：……边介绍 ）这些“面”有的大，有的小，每个“面”都有它确定的大小。（板书：大小）
3、在数学上，我们把物体表面的大小称为它的面积。板书：面积   
   这节课我们就来——揭题：认识面积
    那么，（课件出示）课桌面的大小就是课桌面的面积，数学书封面的大小就是？（数学书封面的面积）那么我们原来说的这句话：课桌的面比数学书封面大，也就可以改成——？（课件出示：课桌面的面积比数学书封面的面积大。）
    追问：这句话你会说吗？在小组里说。

指名说，再反过来说一说。

你还能从身边找一找其他的物体，说出不一样的句子吗？（举身边的例子）课件出示：（   ）的面积比（   ）的面积（   ）。

先在小组里互相说一说：文具盒盒面的面积比黑板表面的面积小，

黑板表面的面积比文具盒盒面的面积大。再汇报，集体交流。
4、考考你的眼力：（课件出示）学生自己读题，同时板书：平面图形的大小。比较下列平面图形的大小：正方形、长方形、圆、不完全封闭的三角形（学生回答后提问：为什么三角形不好比较大小呢？突出“围成的”板书：围成的）
    看来，平面图形也是有大小之分的，数学上，我们把围成的平面图形的大小也叫做面积。（板书：面积）通过刚才的学习，我们知道了“物体表面或围成的平面图形的大小，都叫做面积。”（齐读。）
5、巩固练习（1）完成想想做做第3题。

A、这是我国四个省的地图，你能直接看出：哪个省的面积最大？哪个省的面积最小？

B、刚才我们是直接用看的方法比较它们面积的大小的，这种方法我们把它叫做：

板书：观察法

（2）完成想想做做第5题。

这是一个现代实验小学的校园平面图，

A、运动场的面积比花坛的面积？

B、你也能够选择两个地方比较它们面积的大小吗？先小组说，再指名说。

C、马老师想知道办公楼的面积和生活区的面积，哪个面积大？你能告诉我吗？

看来，我们在比较面积大小的时候，仅仅靠观察法是不能够解决问题。

二、例2:比较一个长方形和一个正方形面积的大小

1、师：猜一猜，这两个图形谁的面积大呢？（回答）

刚才是同学们猜的，下面请同学们利用马老师为你们提供的工具，同桌的两个同学一起检验一下你的猜测是否正确。

两点提醒：1，在每张桌上有一个信封，信封里装有这两个图形和老师给你提供的工具：透明的方格纸和小纸条，你可以选择这其中的一个工具去比较这这两个图形面积的大小。2，比一比，看谁能够想出更多的方法比较出两个图形面积的大小。如果暂时想不到方法，可以悄悄地从周围的同学那儿得到启发。（学生分组活动）

2、探究比较面积的大小

学生分组活动比较面积的大小，然后指名上台汇报交流（视频投影仪演示）。

（1）把两张纸片重叠起来比较它们的大小，这种方法叫做重叠法。板书：重叠法。

（2）借助于纸片，先用纸片摆在正方形上，再用纸片摆在长方形上。板书：用纸片量。

（3）借助于方格纸，先用方格纸摆在正方形上，再用方格纸摆在长方形上，各自数出有几格。板书：数方格法

3、小结方法：刚才同学们想到了很多方法：观察法、重叠法、数格子法，用纸片量，剪拼法，但是在比较的时候，同学们要根据实际的情况选择合适的方法去比较两个面的大小。