近来我重温了曾经看过的一部电影——《海上钢琴师》，讲述的是在在一艘游轮上长大的青年1990最终不愿意离开游轮去城市，与游轮一起沉没的故事。

时隔多年，当我再次观看这部电影的时候，我已经从一名学生转变成了一位语文教师，而电影背后的寓意，给了我新的关于语文教学的思考。

电影中，1990选择不下船，背后不仅仅是依恋，更表达了导演对于常规标准、城市千篇一律的机械化喧嚣的逃离，1990最后的沉没，实际上是对于快节奏生活的无声而又悲壮的抗议。

或许我们现在的语文教学，也是处于《海上钢琴师》中海岸的状态。我们将课本中的知识当成评判学生知识掌握的标准；我们让每一篇阅读理解，都有了自己的标准答案，而这背后，是连文章作者也看不懂的评判标准；我们将一篇篇优美的文章诗句，拆开分析，揉碎了填入学生的脑子里。我们把自己活成了《海上钢琴师》里的岸边人，也让学生活成了被现代文明侵略过后的秩序。

我们评价所有人，我们规训所有人，我们试图用一套标准评判所有学生，可是回过头去，你很难不发现，他们默默活成了一个个框架。

所以或许，教育，特别是小学语文教育，多一点《海上钢琴师》般的逃离，也未尝不可。让我们放手，让那些一个个可爱、像一张张白纸一般的小学生，去拥抱自然，拥抱自己喜欢的书本，拥抱自己的兴趣爱好，让他们在自然中，去感受文章，在自由朗读中，自己品味文章背后的美丽，让我们把笼子打开，换一种眼光去评判学生，让学生成为飞翔的白鸟，而不是沉没在豪华游轮上最后的1990.