《不含括号的三步混合运算》教学反思

本周四，我早在四一班上了《不含括号的三步混合运算》，课后进行了数学评课，我也收获了很多建议，对于这节课，我有了新的认识。在学习新课之前，学生已有加减混合、乘除混合、乘加、乘减、除加、除减的学习经历，加减混合是在一年级上学期学习的，只需要学生把第一次运算的结果记在心中，再完成第二次运算，写出结果；乘除混合是在二年级上学期学习的，学习过程与加减混合相似，直至四上，学生才正式学习用递等式完成两步混合运算的计算。为了让学生顺利地掌握本课的学习内容，我在复习环节设计了4道两步式题（2题含有同一级运算，1题含有乘（除）和加（减）、1题含有括号的两步式题）。

新教材没有单独编排应用题，除了有侧重地安排解决问题的策略外，大部分解决问题的教学都结合在其他内容的学习中进行，因此，在计算教学中要注重 算与用的结合，使学生更好地理解算理。本课的练习中，我安排了两个解决问题，即想想做做的第4、5题。第4题与例题较相似，求两商之差，一是巩固所学的列综合算式，按正确的运算顺序计算，二是训练学生从问题想起解决问题的方法，在引导学生理解 人均居住面积后，就可以让学生自己列式计算，但是我又让学生说说数量关系，显得过于罗嗦，限制了学生的自主学习，以致第5题未能解决。我们平时计算的教学和练习，倘若能结合实际情境，学生就能真正理解先算什么，再算什么的道理，这样就能把计算教学和解决问题的教学紧密结合起来，使算和用和谐交融。

最重要的是我们要正确对待和合理利用课堂生成课堂是个充满未知的场所，每一刻都会带给你意想不到的惊喜或尴尬。在引导学生观察情境图后，要求学生能列综合算式的尽量列综合算式计算，我默默地告诉自己要冷静，处理不当，会出现科学性的错误。也要注意课上给学生足够多的思考时间，要敢于放手让学生多思、多说、多练。让学生独立尝试、自主探究、合作交流。不要低估学生的学习能力，不能总是扶着学生一步一步稳稳当当地走，以免学生长期下去养成思维的惰性。

当然在本节课中，还存在着很多不足，如对学生的评价比较单一，未能营造出应有的课堂氛围，教学中几个的细节处理还不够细腻，在以后的课堂教学中我会不断地摸索、尝试。