《小数的加减》教学反思

小数的加减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质及简单的小数加减法的基础上进行教学的。因为学生已经具备相当的基础知识和知识迁移的能力，所以在这节课中我采用放手教学，让他们自己尝试、探索，获得新的知识体验。

首先，我以学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的起点，创设了以现实生活为准的情境，让学生可以感受到小数的加减法存在于日常生活中，从而拉近学生与新知识的距离，充分引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。

接着，根据情境图让学生自主提出问题，尝试解决问题，各自交流方法，最后交流概括出小学加减法的算理，从而正确掌握计算方法。这样的教学设计主要是提高学生在已有的检验上利用旧知解决新问题的能力，体会知识的内在联系，进行知识的迁移，获得成功的体验，且通过不同算法的比较和优化从而理解和掌握小数加减的笔算方法。在教学“竖式计算小数点要对齐”这一重难点时，展示学生的不同写法，对比讨论，领会小数加减和整数加减的异同。

最后，利用练习进行巩固，回归生活中的小数，“商场购物小票”学生这一熟悉的事物，让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，深刻感受生活与数学的密切联系，结合生活实际，让学生感受小数加减的应用价值。

总而言之，这节课的教学中，我采取的“学生主体，教师主导”的教学模式，让学生利用已有知识经验通过自身的思考、探索、理解、内化等过程构建知识体系，让学生在体验中思考，在思考中理解，在理解中提高学生的解决问题的能力。