《解决问题的策略—假设》课评

昨天，聆听了陈老师执教的《解决问题的策略——假设》一课。陈老师首先通过学生熟悉的问题“小明把720毫升果汁倒入9个杯子里正好倒满，每个杯子的容量是多少？”引入，让学生说说怎样列式以及这样列式的依据，为接下的教学做好准备。接着通过改变其中一个条件“把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯正好倒满”和问题“小杯和大杯容量各是多少？”，学生在解题时发现无法解答，缺少条件，凸显了冲突，接着陈老师出示例1，让学生说说这题和前面两题有什么不同之处，让学生意识到原有的条件发生了改变，原的解决问题的方法就不适用了，使学生产生新的认知冲突，运用原有的知识已无法解决，从而引导学生用假设的策略解决问题。例题相对说难度不大，学生也能较准确的说出解决方法。然后引导学生检验以及用方程的方法解决问题，并适时回顾，使学生进一步理解“假设”这一策略。一节课下，思路还是较清晰的，也较好的完成了本节课的教学任务，板书设计也比较详细。

在教学过程中，陈老师注重发展学生的对比思维。本节课大部分学生采用了两种假设的策略，一种是把大杯替换成小杯，学生大部分用的是这种假设法，另一种是把小杯替换成大杯。例题好了之后陈老师让学生思考：他们的共同点是什么？都是把两种量替换成一种量，从而揭示了假设的目的在于把复杂问题简单化。

同时在教学过程中，陈老师还注意进行差异重点教学。陈老师教完大小杯假设的计算后，在练一练中设计了这样一道题：一张桌子和四把椅子一共2700元，椅子的单价是桌子的1/5。再让学生解答时，发现假设成都是椅子解答更加方便，如果假设成都是桌子就会有分数，所以，在假设时，并不是任意选取假设对象的，要通过自己的分析，选取最方便的假设对象，更有助于解题。
   听完陈老师解决问题的策略的教学，使我更加明白了数学的学习，对学生来说，能使其终身受用的，绝不仅仅是知识，数学思想方法的获得是更重要的。、对比教学发展思维。