初中的时候，我们的英语老师很用心地给我们每一个人起了一个英文名字。上课被老师用英文名喊叫回答问题是一件幸福的事情，因为老师的课堂很有魅力，老师本人非常有亲和力。这也成为了我励志当一名英语教师的因素之一。我想让我的学生也能感受到这种拥有自己英文名的喜悦感和幸福感，工作四年了，因为诸多缘由未能如愿。今年不当班主任，何不说干就干？

8月27日至8月30日，开学前，我在家长群编辑了这样一段文字：即将上四年级了，家长们可以帮助孩子取一个好听好记的英文名，进一步培养孩子的英语兴趣。取好听英文名的方法：1、取一个跟中文发音相近的名字，比如我们班的施钰琳可以取Linda：琳达；2、注意名字的意义；3、英文名字是否独特或者流行（最好不要与班上其他孩子重名）请大家以接龙方式写好孩子的英文名。未曾想到，家长们开始积极响应。一天下来竟有30多个不重复的五花八门的可爱名字。有个别家长说想了一天也想不出合适的，请求我帮助取个合适的名字，也有家长会问我对新名字的意见，看来家长和孩子们对取英文名字这件事兴趣不小！

接下来我在纸质稿上记录下孩子的中文和英文名，适当地做些调整。比如Carlos这个名字读起来太拗口，Saul, Leah这些感觉不像英文名，Jasmine可能不适合梦露同学，Mary, Maria相对更适合些。

开学后的第一节英语课，我将孩子们的英文名拍成图片，以word形式投影在幕布上。同学们安静地倾听自己英文名的发音和认识其他同学的新名字。当每位孩子记录下自己的名字书写后，我要求他们回家做一个姓名牌，于每节英语课前立在课桌角上：“同学们，陈老师的记性不是很好，不能在短时间内记住两个班100位所有同学的新名字。所以需要大家做一个英文姓名牌立在桌角，方便老师尽快记住你们的英文名。你可以用图画本大小的白纸制作，用彩色笔修饰一下。你们的姓名牌做得越醒目，陈老师能够在课上越快地喊出你的名字；你们的姓名牌保存得越久，你们的英文名也能够越久地印在老师的脑子里。”之后，我将两个班的的英文名以照片形式发在班级群里，方便家长和孩子查看，并附上一句话：各位家长，我给个别孩子的英文名做了调整，如果你们觉得不合适，仍然可以选用原先的英文名。

第二天上课前，部分孩子早早地将制作好的姓名牌放置桌角。我对他们的行为给予了肯定：“你们真是有心人，记住了昨天陈老师讲的话！”并且我给个别做得特别精美的作品予以了表扬：“真是心灵手巧，老师一眼就注意到了。”我数了一下，大概有一半的学生做了这个作业，而且这其中的一半作品存在着字太小的问题，有的是用软踏踏的作业本做的，有的是用中性笔写上去的，字迹歪歪扭扭的，不走近看实在是看不清。于是，我针对学生的问题，再次申明要求：字迹要端正，字体要大而醒目，可以用粗的勾线笔或水彩笔写，没有完成这项作业的同学今天继续完成。

到了第三天，一进教室，课桌前立好的姓名牌数量比昨天明显增加了不少，而且大部分的字体都变大变醒目了，个别孩子还举起自己的作品问我：“老师，这样可以吗？”“真好，班级里又多了几个有心人。这样，老师远远地就能清晰地看到你的名字，大声地喊出你的英文名。只是个别同学的这个作业还是没有完成，老师不是很满意，不知道这些同学会不会介意老师暂时叫不出你们的英文名。”

一个月过去了，我能叫出班级里经常上课举手发言的孩子英文名。对于基本没举过手和没做过姓名牌的孩子，他们的英文名我只能通过死记硬背的方式来记，但效果不佳，经常遗忘。

通过给孩子起英文名字这件事，我体会到做小学英语教师的不容易。哪怕是起英文名字一件小事，也存在这样或那样的困难。比如，虽然制止和批评了班级里嘲笑他人英文名的行为，但有没有更好的教育方式呢？班级里总有不愿意动手做类似于姓名牌这样手工实践作业的孩子，怎样做和说才能让他们心甘情愿地配合我们，按时完成作业呢？如果一个学期过去了，我还是没能够记住这100个孩子的英文名，该怎么办呢？这个时候，我更加敬佩起自己的初中老师。每一件不起眼的小事，每一节课的背后，必定有老师反复的思虑和付出的辛劳。我要继续多听，多看，多思考，多实践，办法多了，困难少了，我也能做一个幸福的老师。