2020.10.23五年级写作课听课心得

姜老师的这堂英语写作课是基于单元主题而设计，符合本班级学生认知，有效帮助学生提升写作能力。

课前的热身导入以游戏形式展开，在30秒内尽可能多说出学过的单词。学生在有限的时间内头脑风暴，说出关于颜色，身体部位，动物的单词，既能让学生体验游戏的刺激，活跃课堂氛围，又为下面的学习做铺垫。然后自然过渡到story time的复习，学生可选择一幅图片进行小组复述活动，激活孩子对动物朋友的相关描述性知识。之后，姜老师出示自己书写的动物作文，在打乱顺序的情况下让学生尝试排序，得出作文一般具备beginning，body，ending三个传统结构的结论，并收集学生对这篇文章的优点评价，总结并板书作文的四点评价标准。在整体感知作文结构之后，老师让学生思考有没有更丰富的语言来美化这篇作文，激活学生的所学知识，提升学生的思维能力。学生能够把自己当时所想的好点子记录下来，并通过张贴在黑板上及时保留下来，供大家学习欣赏，体现了学生的学习生成。可能让学生分组完成写作，两人写正文，一人写开头，一人写结尾，难以体现一个孩子的整体写作思维，有待商榷。最后学生的展示活动，如果能通过投影的形式，效果会更直观，学生能够真实地看到同伴的作品，对照评价标准，提出修改意见，更加有话可说，单纯地听可能对现阶段孩子的能力要求过高。

总体来说，姜老师的课堂思路清晰，从导入复习到整体感知，得出写作结构和写作标准的结论。学生在了解作文的基本框架结构后，在活动中学习如何用其他句子美化自己的开头和结尾，从不同角度介绍动物朋友的特征习性。最后联系自己的生活实际，实践写作。虽然本节课的课型定位是单元主题写作训练，目标是学生知道写作的三个基本结构和评价标准，提升写作能力，但是，如果有一个更加明确的写作能力训练的切入点就更好了。比如形容词副词的使用能使语言更加丰富，对学生的某个写作技巧训练会更加明确。但是整节课已经非常好了，值得学习。