融会贯通，做一个全面的老师

上周周四周五两天，我们数学组举行了一场别开生面的赛课活动，采取的是同课异构的模式，活动结束后，听取了评委们评价后，使我感慨颇多。

本次同课异构的内容是二年级上册的《认识线段》一课，拿到教材的时候，我发现第一课时就是让小朋友们认识线段，知道线段的三个特点，以及连接几个点能画多少条线段。原本以为内容很少，上起来应该会很容易，然而结果却是意料之外。

真正课堂上，我甚至连这些内容都没能在一节课内及时上完。后来，倪海琴老师帮我分析了我这节课，让我受益颇多。

首先是教学内容方面，我对课件进行了顺序上的修改，以至于重点内容在后面，没来得及讲，这也是因为我对低年级教材重点把握得不准，没有抓住重点之间的主次关系，以至于在课堂上捡了芝麻丢了西瓜，该细致讲解的内容并没有得到充足的讲解。

其次是教学方式上，刚工作接触到的就是四年级的学生，包括现在带的五年级，学生都属于中高年段的孩子，对于二年级的小朋友，可以说是没有在课堂上接触过，因此在针对低年级小朋友的教学方式是我就存在很大的缺陷。比如在《认识线段》这一课上，我让学生上台指一指身边的线段，有个小孩拿着白纸指了指说它是线段，其实小朋友心里明白自己指的是白纸的一条边，在这个问题上我就出现了高年段老师的通病，我当时就想让他说出白纸的一条边，从这个角到那个角的一段是线段，在这个问题上我主观地忽略了低年级小朋友的表达能力，后来倪老师和我说，可以问小朋友：你说的是不是从这到这是一条线段呀？在针对低年级小朋友的教学，老师要关注到低年级小朋友的语言逻辑还不够成熟，所以着重放在引导方面。

最后，通过这次赛课，我决心有机会还是要带一二年级，真实地进入低年级课堂，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，实践才是检验真理的唯一标准。