上周五，我有幸聆听了杨晨老师的公开课《青蛙写诗》。这对于从未带过低年段学生的我来说，是一种全新的体验，也让我受益匪浅。

《青蛙写诗》是部编版一年级上册的一篇简单易懂的儿童诗歌。课堂上，杨老师亲切自然，富有童趣，学生学得津津有味。师生互动，使课堂教学达到了轻松愉悦、令人难忘的佳境。

1、导入环节新颖有趣

“兴趣是最好的老师。”上课伊始，杨老师通过出示青蛙的图片让学生猜这是谁，引出本文的主人公“青蛙”，进而揭示本课的课题。

通过读课题，认识了题目中的“写”字以及“秃宝盖”。这样设计非常巧妙，新颖有创意。不仅复习巩固了学过的偏旁，同时还训练了学生的观察力和语言表达能力。

2.识字教学扎扎实实

多种识字方法，使学生感到新鲜有趣。杨老师巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，杨老师采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。集中识字时，运用比较法帮助学生认识了“雨”四个点的不同写法。随文识字，运用象形字的特点，通过让学生联想生活中出现的“串”从而认识这个字。

3.示范读具有指导性。

对于一年级的孩子来说，做到有感情地朗读，有一定的难度。老师的示范读具有很重要的指导意义。课堂上，杨老师在课堂导入结束后就进行了课文范读，通过示范读等形式，指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有声有色。在指导朗读时，杨老师通过提问：“谁想来扮演小蝌蚪/水泡泡/一串水珠？”极大地调动了孩子们的积极性。

学习完这节课后，给我最大的感受以及要学习的有以下几点：

首先，在低年段教学中，我们要无时不刻注意提醒、培养孩子们良好的学习习惯。

第二、低年段语文教学重点在识字，我们要设计多种识字的方法，避免干瘪地、机械地识字，破坏孩子们的识字兴趣。

第三、朗读教学要贯穿于整节课，教师可借助示范读帮助学生把握课文的思想感情。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。希望将来有机会可以带一带低年段语文，真正走入课堂，相信会收获更多。