习题课与复习课都是教师们不愿意在公开课上展示的，比较难上，很难摆脱习题狂做的模式，但是这一节公开课却选择了二年级上册的《加减两步计算复习》。谭老师的课很有自己的特色，可以看出她有着很深的教学功底，其中教师的评价语言让我感触颇深。著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师的评价语言会影响学生的学习兴趣，会产生一定的价值观。谭老师面对学生学习的差异性，提出了“停下来等等他们”，一方面肯定了优生的学习，另一方面对差生产生了一定的激励作用。

学习困难的学生大多都在理解能力、记忆能力及学习态度等方面存在着不少的问题。在课堂教学中对他们的评价语言应该做到谨小慎微。教师要从学生身上去发现学生与总不同的长处，进行准确的评价；发现闪光点，打消学生自卑心理，树立自信心，激发学生努力学习的兴趣，有效引导学生自信地走进学习境界。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励”。在实际工作中我们会发现，感悟能力一般的学生通常是学生当中的大多数，其学习态度端正，主观努力，有上进心，学习上有提升的潜力。教师丰富、生动的评价语言能让这些学生处于一种积极亢奋的状态，他们所释放出的热情和潜能就能使他们努力向班里的优等生靠拢。事实上他们需要听到公允而充满期待的评价，他们试图借助老师的评价，了解自己的长处、短处，从而取长补短，完善自我。课堂评价语言就应侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏，对知识正误及学习方法的点评。通过激励性的语言，让学生充满信心，从而自信愉快地投入到课堂学习中，这样，学生的想象力就会得到最大限度的挖掘，对学习的兴趣及方法就会逐渐增强。在教师的语言中，学生听到切合自己实际情况的评价，自然而然就会生出满意感，也自然会产生积极向上的愿望。