很高兴学校给我这次机会参加南师附中江宁分校清水亭学校的教学开放日活动，本次活动的主题是“先学后教、以学定教、少教多学、以学论教”，这所学校正在研究一个《着眼学生学习力提升的少教多学的实践研究》课题。通过本次活动我不仅了解了何为“学习力”、如何“少教多学”，还领略了不同教学风格的课堂。

“学习力”指的是学生的学习动力、学习毅力、学习能力的总合，通俗的讲就是学生想不想学、能不能坚持学、会不会有效地学。那么，学生如何在课堂学习中提升学习能力呢？那就需要教师“少教多学”。所谓的“少教多学”并不是指老师教的少，学生多花时间、多背教材。而是教师需要教得更好，教师要注重从知识传授的数量转到教与学的质量，倡导启发性的教、针对性的教、创造性的教和发展性的教。学生应主动的学、自主的学、深度的学。“少教所学”强调的是教师要把学生“自组学习的权利”还给学生，指的是还时间、内容和性质。教师需要保证学生有充分思考独立自主学习的时间；要让学生通过自己的学习来理解和掌握教材内容；通过引导、激励、鼓舞、点拨等手段，将学生引向主动学习、深度学习、创新学习的境界。教师还要做到“三不教”：学生自己能看懂的不教；学生看不懂但自己想想能弄懂的不教；想想不懂但经过同学之间讨论能弄懂得不教。

教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出：“寻求出一中教学的方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学。”多么好的观点，让我们的课堂从“教”走向“学”，从关注“结果”走向不仅关注结果更关注“学习过程”，从“要我学”走向“我要学”。这个实践可以从根本上解决学生想学、乐学、会学的问题，从根本上促进学生学习的自觉性、主动性、持久性，提高学习力，从而提高课堂学习效益和教学质量。

“授人以鱼不如授人以渔”，与其灌输学生书本应试知识，不如教会学生自己去有效益的学。本次活动启发很大，虽说学生是课堂的主人，但在实践教学中很难做到把课堂充分的让给学生，希望今后的自己多加努力，让自己的学生真正懂得如何去学习。