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综合实践课的前前后后之从课的性质选材

发表日期:2020/11/20 20:13:57 作者:黄如春 有627位读者读过

综合实践课的前前后后(2

综合实践课分为三大类:前期起始课、中期活动课、后期成果汇报课。无论课的类别是什么,都要秉持一个理念:三个时期都能有“事”可做,这也是综合实践课的价值所向。所以衡量综合实践不能仅仅局限于一节课,还要考虑这节课是否带来了实质价值。作为前期起始课,那么选材方面就要考虑通过这节课是否能调动起学生课后的后续实践,中期活动课是学生动手实践的课程,后期成果汇报课主要是学生亲自汇报实践和研究成果的课程。例如,作为起始课,史老师就做的不错,她选用影子戏,通过 一节影子表演课极高提高了学生的兴趣,不仅促进学生愿意去“玩影子”,还促进学生制作一些动物卡片材料。可以投射出更多自己喜欢的影子,这种促进是真正有实质价值的。而张老师的《书中的精灵》一课,选材就未能达到起始课的价值,本课主要环节在动手制作书签,也紧紧局限在制作,一节课后学生也只会用书签来标记页码,未必会有其他延伸性活动,因为起始课后很难有中期活动课和后期成果汇报课。

                    

《美味收获》         《油菜的分苗移栽》       《农具知多少》

联系27日在禄口第二小学的实践活动课教研,听的三节课《美味的收获》、《油菜的分苗移栽》、《农具知多少》是明显的中期活动课,初期起始课、后期成果汇报课。这三节课,紧紧抓住了三种课的核心。其中,《油菜的分苗移栽》在上节课播种油菜籽之后进行,明确按照油菜的生长顺序展开,很能遇见,倒成果汇报,学生肯定会拿出自己种的油菜以及榨出的菜籽油。这里我印象最深的还是《农具知多少》,这也是我第一次听到后期成果汇报课,这节课紧抓“汇报”二字,全程由学生汇报,老师稍加引导,学生分四大组进行汇报,每组6-7人,有一名小组长做主持人,其他人依次进行汇报,这四组围绕农具分别从“农具的发展历史”、“农具的种类”、“农具的使用”、“现代科技农具”这几个方面开展成果汇报,其中第三组甚至带上了扁担、筛子、铁锹等农具现场展示,极大地拉近学生与农具之间的距离。本节课明显素材丰富(视频、图片、实物)形式多样、条理清晰,所以获得一致好评。汇报课一定要抓住精髓,以学生为主体,让他们尽情地展示实践成果吧。

以上是我本学期初次接触综合实践课的一些感触,只有从课程性质出发,把握各种类型课的性质,才能让实践课更综合,更有衍生的价值!