在日常教学中，尽管强调了很多遍。我总是发现我们的学生在听练习讲解课时总是忙着擦除错误的答案，写上正确的答案，然后交给老师，他们只想拿到老师的√，然后任务完成了。有的人甚至可以一直保持着眼睛看着黑板，手不停在纸上抄，低头一看，写错行或者写得歪七扭八。

       这样的过程真的是有意义的动脑筋的过程吗？我们来想一下，首先拿到订正，看也不看直接把答案擦了，孩子压根不知道错在什么地方，为什么错，为什么他写的这个答案不对?

       他直接跳过了这非常重要的思考过程。然而从错误中去寻找答案去反思才是最重要的。

       第二步，老师在讲解的时候，最重要的是先听明白把问题弄懂咯！写下来只是个形式，如果脑子没有理清楚，记在纸上的意义在哪里？没有灵魂地动笔记下的正确答案也是没有灵魂的。这其中孩子是否思考过，为什么老师的这个答案就是正确的？对在哪里？自己的答案和老师的答案不同之处在哪里，是什么原因导致自己没有想到老师的答案。而记下来之后他真的就能记住了吗？

      写下和记住是两个完全不同的概念。

      这里，需要介绍认知科学的原理：必要难度。用一句话说明就是：以感受困难的方式来学习，比较起感觉相对轻松的学习来说，其长期的学习效果会更好。以前，人们的常识以为，记得越快学习效果越好。但是近些年，最新实验发现：存储与提取呈负相关。也就是说，存入记忆容易，提取出来会不容易；反之，如果你有些吃力地存入，那么，提取会更牢。比如，我们的常识是要在课堂上记笔记。但是，必要难度原理建议，别在课堂上记笔记，老师边讲边记笔记，你会听得太明白，写入太容易，但是大脑那块硬盘未来会不易提取出来。反之，如果我们略微增加一下写入难度，比如晚上回到家或者第二天再写笔记，这样未来提取会更容易。也就是，你有些困难地存入，会记得更好并真正学会。

      学习的初级阶段往往是关注“具体答案”，而学习更高级的阶段关注的是形成答案的思路，即思考答案的过程，比答案本身更重要。

      订正的本质是让学生通过思考理解错误的原因，不是为了写下来，不是为了订正而订正。为了订正而订正导致的结果就是反复订正，这次错下次还会错，一个坑会摔无数次。