本周二，我很荣幸参加了文靖东路小学“习作教学讲评中的生长点”研讨活动。作为一名青年教师，我感觉收获颇丰!作文教学中包括习作讲评，习作讲评也是小学语文写作教学中不可获缺的重要环节。

       本次习作讲评课观观摩了三年级《这儿真美》和五年级《形形色包的人》两位执讲教师上得都非常好，她们都没计了多样的环节和游戏进行师生互动，评讲目标定位准确，上课组织有序。在这两节课中，我尤其感受到了这两位优秀的教师都尊重了学生的主体地位，因为讲评不是教师的“一家之言”，而是要让学让在有序的指导下“自由发挥”。本次讲评活动中最有亮点的莫过于，在上课期间有几位经险十足的教师拿着观察量表，实时跟踪监测课堂中学生的表现，并对教师目标符合度进行生成观察。

       本次活动中我也收获颇多，我了解的习作讲评课和习作指导课的区别，在沙龙谈论中，著名的吴勇教师细致地讲解了习作讲评课中的重要要点。我知道习作教学还有最重要的环节——讲评环节。习作讲评目的是让学生在已有的知识基础上运用习得的方法去修改自己的习作。这也就是”习作教学讲评课的生长点“，吴特也指出，习作讲评课一定要发生在学生的原有知识基础上。所以学生要在讲评的过程中，逐步学会自评互评评, 最终提高习作能力。要落实方法指导，使学生获得自改能力，养成修改自己习作的好习惯，这也是《语文染程标准》的一个要求。但是教会学生在习作中自改互改是一个循序渐进的过程，要经历从简单到复杂，从易到难，从偶尔到经常，逐渐养成了修改作文的好习惯，以此便达到了讲评课的目的。

       综上,习作讲评在习作教学中尤央重要，我今年带的是三年级，由于三年级刚刚接触到作文，才开始写作文，所以我要尤其重视习作的讲评，着眼于学生知识的生长点，训练学生自改互改的能力，这样才能极大地提高他们的习作水平。