传统的线下教学模式已经发展成了一个稳定的教学模式。教师的教案备课，面对面的授课已经成为师生最方面、最有效、最熟知掌握的一种传统教学模式。这种传统的教学模式对学生的学习实际安排比较规律，教师也比较有利于根据学生学习的实际情况安排授课，教师对课堂的把控力更强也更加直接，对于学生学习的接受度能及时调整课业的内容进度。 同班学生间出现的学习差距教师也能及时进行个别补差。天天见面的教学方式把学生和老师之间培养出了一种特殊的师生感情。

突如其来的疫情打破了这份传统的教学模式，平时仅仅是教学过程中的辅助手段摇身变成了教学模式中的主体。没有受到信息化教学模式的培训，教师们仅靠自己的计算机能力对孩子们进行网络教学，没有传统的教学书本，靠着自己独有的创新模式让很多教师匆忙上阵，在手忙脚乱的情况下完成了很多教师的第一次“直播”。于是线上教学的问题接踵而来:1教学质量难以保证。学生学习基础与学习能力具有差异，加上缺乏 师生面对面教授，教师难以直接关 注到每位学生是否真正在学习。2.学生接受程度不同，教师需要综 合考虑该班实际情况对教学内容有所甄选。3.不能像线下上课一样和学生面对 面，及时把握学生的学习掌握度及控制学习效果。4.网络的流畅性，设备的专业性影响教学者授课。 5.缺乏实际现场感,面对单调的电子屏幕会让人语塞。6.技术类实验课程设计和操作大打折扣。7.不利于德育方面的传授。

由此我发现：1线下教育对理论学习的 钻研性比线上要强。线上的知识传授单纯依赖互联 网及课件，不方便板书专业的内容。2.教学平台的竞争及更换 给教学者适应调整带来不便。教学者需要不断提高自己的信息化教学能力。3.传统教学习惯带来的思维定式。