自三年级下册要求学生在每次单元测试之后摘录错题集以来，学生的作业反馈总是不尽如人意。要么摘录错题不完整，要么少了错题分析，更有甚者直接写个答案敷衍了事，或是错题分析一栏写着：做题粗心，不够仔细，看错了诸如此类的牵强理由。尽管我已经通过书面批改批注，当面告知的方式给予纠正，曾在课上通过展示范本和举例子的形式指导学生如何正确整理错题，也反复强调过什么样的错题摘录是合乎规范的，什么样的错题整理是不合要求的，但每每会有学生打破我对他们的美好期待，经常犯错，合乎要求的本子顶多十本左右。期间虽然有过放弃的念头：为什么要布置这样的作业折磨自己呢？认真对待这项作业的学生会有多少呢？每次发火批评完学生之后，有些学生还是依然我行我素，敷衍了事，布置这样的作业真的有意义吗？但是，看到越来越多的孩子逐渐知道如何摘录错题，个别学生在指出错误后会主动交给我复批，虽然这样的孩子仍是少数，但是让我看到了一丝希望。我的初衷是帮助学生养成自我分析错题，学会反思和复习的学习习惯。讲解完试卷后，在不确定每个孩子是否真的将自己试卷上的错题理解到位，我可以从他们的错题整理中了解情况。所以我将这件事坚持到了现在。

在阅读了管建刚老师的著作《一线表扬学》之后，我有了一个新的想法。表扬，就是最好的批评。我何不给那些错题做得好的学生“戴戴高帽”，间接地批评那些做事敷衍的孩子呢？于是，我决定在班级里展开为期一周的投票活动，选出自己心目中最好的错题本前三名。

首先，我先在班里选出错题合乎要求的本子，一个班有8本，一个班有12本。然后，我在班级里宣布：同学们的眼睛是雪亮的。我们开展一个无记名投票，请你们选出你们心目中最好的错题三本，把纸条交给课代表，课代表统一收集并统计。陈老师来为获胜者颁奖。本子我已经编好号码，放在教室后面的课桌上。为了避免拥挤，大家可以分批来看本子投票，周一第一组来看和投，周二第二组，周三第三组，周四第四组，以此类推。本着公平公正的原则，大家只需要写上你想选的本子上的数字。一周过去了，我拿着最后的结果站在讲台桌前。同学们屏息期待。当我宣布最后的前三名时，有些孩子情不自禁说道：“哈哈，我投的就是他。”我请同学们说说投选的理由。“她字迹工整。”“她用两种不同颜色的笔标注，很用心。”“他的分析很到位，题目抄的也很全。”“同学们都说得很有道理。那么，他们能做到的优点，你们是不是也可以做到？你也准备了本子，为什么你的本子就没有被大家欣赏和投票的机会呢？我请同学们继续精进自己的错题本，不是为了别人观看和老师批改，而是在自己翻看错题和复习的过程中，不至于没有头绪。接下来请这三位同学上台领取属于你们的表扬信和奖品，并合影留念。”底下爆发出热烈的掌声。

我希望通过这次投票活动让学生看到别人优秀的作业是怎样的，学习他人的优点，意识到错题的摘录或者其他作业不是为别人而做，是对自己负责的表现。我相信部分孩子是有感触的，期待他们的进步！