王老师的这篇《忆读书》讲授得非常精彩，让我在教学中可以借鉴的地方有很多。

《忆读书》是冰心老人的作品，作者冰心按时间顺序，深情的回忆了自己少年时代读书时候的经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”的感悟，告诉我们“读书好，多读书，读好书”的道理。这篇课文是冰心写的一篇关于读书的文章，以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书，以读书为快乐的情感。本文对学生今后的读书习惯的教育有着重要的意义。学习本课，要从作者的读书经历和读书体会中有所感悟。

温儒敏教授说过，语文最基本的还是学习语言文字运用，培养学生读书的兴趣和习惯。但是，很多老师为了单元语文要素，忘记了这个本，一味地为了语文要素，丢开了课文自身的语用价值。因此，培养学生的语用能力，这是我们语文教学的根本任务。落实这一根本任务的方法就是——实践，读写说听的语言实践。我们落实语文要素，掌握梳理信息的方法本身不是最重要的，重要的是去通过梳理的过程，培养把握课文内容要点的实践能力。语文要素中，最重要的是培养学生的实践能力、语感能力，获取语用的经验。一节课中，学生通过快速默读、多种方法动手梳理信息，都是语言实践的过程，学生自主学习的时间和空间很大，教师始终是个参与者、引领者。整堂课中，老师巧妙运用课后两个问题展开探究学习：第一，作者少年时代是如何读书的？在解决这个问题时，她让学生自读课文，从文中找到相关句段，重点抓住坐着的读书目录展开，很快学生便能归纳总结，从中找到读书给作者带来的好处。第二，从“总而言之，统而言之”两个词，体会作者的用意，以及在文章中所起的作用。这作为一个难点，王老师在引导同学自主思考，再进行归纳总结，并让学生做笔记。在学到课文最后的时候，作者少年时代所读的书目很多，而且范围很广，并能从中找到读书给作者带来的好处。在这样的言语实践中加深了对文本的理解，也渗透了对读书方法的指引。