一、把握评价语准确性

课堂交流的有效性很大程度上突显在教师具有以约守博、以简驭丰的课堂评价语上。在课堂教学中，教师应关注每一个学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。这就要求教师对学生的评价语言既要准确得体，又要有启迪心智的作用。

二、把握评价语灵活性

在评价时，教师常常是对学生的谈话给予直接的评价。其实人和人的交流，应该是一种充满智慧的交流，往往不是直接的说明，而是给予一种感受的空间，让人去回味，去揣摩。名师们深谙此道。他们的评价语总能让人耳目一新，时而旁敲侧击，时而直接追问，时而流露同感，时而幽默诙谐。他们的评价语机智多变，常用常新，层出不穷，时时给学生以因情因景因文因人而异的新鲜感。有时恰到好处地与体态语相结合，爱抚地摸头，亲切地握手，深情地拥抱，由衷地鼓掌，有力的大拇指，加上真诚的赞语，如此声情并茂，传递的是一种情绪，交流的是一种感情。

    三、把握评价语的延时性

    课堂即时评价能及时调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。而延时评价是一种宽厚和关爱，是一种信任和期待，是一种点拨和启发，可以给学生思考和发挥的空间，提高学生理解的深度，培养学生自信、灵活、深刻的品质。在教学中要根据具体情况，配合使用两种评价方式，用即时评价给学生以及时的鼓励，同时，又注意学生的差异和问题的难度，实行延时性评价，提高学生思维的深度。

    四、把握评价语的激励性，使有效的课堂交流预约精彩

    德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 在课堂教学中，对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法，教师都应该给予出自内心的赞赏，这对学生而言将是一次终生难忘的鼓励。

    评价不是无情物，语文课堂教学中，无论采用哪种形式的评价，一定要实事求是，恰如其分。我们一定要保护学生思维的积极性，采用多种形式，注重评价的艺术，从而实现有效的教学评价。