《乌鸦喝水》听课反思

杨老师的《乌鸦喝水》这一课目标明确，重点突出，语言简洁，运用多种方式突破重难点，激发学生的学习兴趣。

首先，杨老师在初读的基础上紧扣“喝”这个关键词让学生在文中画一画，圈一圈，再说一说，找到“找水喝、喝不着、喝着水”三个词。这三个词也是贯穿整个故事的起因，经过和结果，这一环节让学生很快地理清了文章思路，为后面的学习打下了基础，这样的练习不仅有助于学生理解课文主要内容，还有利于学生的学思维发展。

其次，杨老师特别重视指导问句的朗读。在教学方法上，杨老师先引导孩子观察瓶子，找出特点“水不多，瓶口又小”，体会乌鸦喝不着水时失望、难过、焦急的心情，激发学生的情感。再带着心情去读，“怎么办呢？”，并且一次次地让学生起来个性化地朗读，并加以指导。将一只急于喝水而又不知所措的乌鸦通过朗读展现在读着面前。课标上也指出：在阅读上要指导有感情地朗读课文，在阅读中体会句号，问号，感叹号所表达的不同语气。这一点杨老师选取得特别好，可以说是本课的重点。

最后，在本课的识字方法上，杨老师运用图文结合的方法让孩子理解记忆。“见”字出示古文字图，让孩子找一找眼睛，理解字义。“多”字出示上下两块肉的图片，帮助孩子理解，古时有两块肉即为富有。“出”字展示小草发芽的图片，加上古文字图，（春天来了，小花小草都从泥土里钻出来了。）理解“出”本来的意思。一年级小朋友以形象思维为主，喜欢读图，杨老师通过出示的图片，通过有趣的字形演变图，很好地激发了学生的学习兴趣，有利于理解字意。这样有趣的识字方法，也一定会让孩子喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

杨老师的课让我明白了：一节课的重点要有所取舍，不用面面俱到。语言要生动有趣，方可调动低年级小朋友的积极性。