上好室内体育课的四策略

无论是实践课，还是室内理论课的教学，在课标统领下，为达成课程目标，往往教师有选择教学内容的义务与要求。适合于室内课的体育与健康知识比较多，但对于不同的水平段，不同的地区，往往实施此类教学内容存在一定的差异。这就要求体育老师，在认真研读课标或新提出的高中三大体育学科核心素养培养要求基础上，将适合室内课体育与健

康知识内容进行有效的选编。

1、依据学年计划选定体育与健康知识传授内容

教师在制定本学年或本学期室内课的教学内容时，首先要依据本年度或学期的体育教学计划（主要指体育实践课教学部分）进行制定，这是对学年或学期体育教学是有效地补充，这些选编的内容主要以体育知识为主。如本学期有耐久跑单元教学时，对于耐久跑中前如何充分做好准备活动要求、耐久跑的跟踪战术、耐久跑结束后如何进行恢复的科学安排等，这样的室内理论课有助于实践课教学，对于室外的实践课教学有很大的帮助。所以，教师在选编室内理论课时，一定要有目的依据本学期与年度体育教学计划安排。

2、依据学生生理、心理年龄特点选定传授内容

在不同的水平段，由于知识储备、生理与心理年龄的差异，在选编室内课的教学内容时，一定要有目的性根据差异进行选编。如进行体育卫生健康知识“青春期生理卫生”传授时，一般安排在水平三及以上进行，对水平三以下的教学，由于学生生理特点情况，显然是不合时宜的。篮球教材在每个水平段都会接触到，而对于篮球裁判法或者是组织篮球比赛的编排学习，一般安排在水平五进行深入学习，这更加契合学生篮球技能、知识储备，实现快速接受裁判法的学习与应用。

3、根据不同地区、季节的差异选定传授内容

地区与季节的差异，是选编室内教学内容时不得不考虑的因素。如春季是流行性感冒的高发期，对这样的体育卫生知识传授时，需要有目的的安排在此时间段进行；而在每年暑期即将来临时，选择如何进行溺水后的救护的体育理论知识传授，显得尤其重要。再如进入冬季，尤其在北方地区有冰上运动的条件，选择冰上项目运动损伤以及冻伤防治等知识传授就非常有必要。这些都是基于地区与季节的差异进行内容选编的建议。

4、根据学期体育工作安排情况进行内容选编

学校每学年都会根据学校工作安排，在不同的时间段安排学校的体育比赛，如田径运动会、体育节、球类班级挑战赛等等学校的体育工作。因此，体育教师在选编室内课教学内容时，要有目的根据学校体育工作进行选编。如学校10月份进行田径运动会的比赛，教师可以在9月中下旬安排1-2课时的室内课关于田径的裁判法、或者比赛规则与要求的传授。这不仅仅是体育理论知识的传授，更为即将进行的学校体育比赛而服务。