《白鹅》是著名漫画大师、散文家丰子恺的作品。文章结构极其简单，全文围绕一句“好一个高傲的动物”，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的骄傲，可爱。与以前所接触的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、准确的语言，向大家展示了一种新的、表述语言的方式和方法，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。

上课伊始，胡老师便向学生提了一个问题：“这是一只______的白鹅？”在学生回答之后抓住关键句“好一个高傲的动物！”来理解全文。接着，由“高傲”入手，设计了主话题：作者从哪几个方面写了白鹅的高傲？让学生通过自由朗读课文去文章中寻找答案，进而明确丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来描写鹅的高傲。整节课，胡老师很注重学生的朗读，从初读到深入理解，有感情地读，让学生在读中去感受白鹅的高傲，在读中去感悟丰爷爷对白鹅的喜爱之情。但美中不足之处在于读的形式较为单一，都是齐读。

语文教材无非是一个例子，教师是“用教材”，而不是简单地“教教材”。胡老师在引导学生重点关注白鹅的吃相特点时，为了让学生感悟白鹅的高傲，紧紧抓住“三板一眼”“一丝不苟”“从容不迫”“侍候”“堂倌”等关键词语，让学生来表演鹅的吃相，让课堂气氛达到了高潮。在讲到狗去白鹅家偷吃东西时，让学生发挥想象“假如看到狗正在偷吃自己的饭，鹅会厉声叫骂:________________”。学生踊跃的发言，让课堂气氛再次达到高潮。但课堂上学习的主体是学生，整堂课上，学生自己去讲的内容过少，缺乏小组讨论，多数时候是教师的一人言。

当然，胡老师在评价学生，在课堂的教学机智上还应更提升一步。应注重学生的回答，抓住学生的资源进行有效深入的生成，让亮点更出彩！

总之，一堂课的好与坏，关键看学生的表现。教师、教材、课堂都是为学生的学习服务的，学生的知识、能力、情感态度价值观没提高，一切都等于零！但无论如何，胡老师的这堂课仍有很多地方值得我学习！