识字是低年级语文学习的基础，这个阶段是培养学生良好识字能力的重要时期，但对于处于该年龄段的学生来说难度较高。识字学习比较枯燥，学生容易产生抗拒、烦躁的心理。教师应从学生的兴趣特点出发，遵循识字教学规律和学生的认知规律，创设教学情境，采用灵活多变的教学方法，使学生能积极主动地参与到教学活动中。进而提高学生识字效率，为学好语文打好基础。

   现阶段低年级识字教学存在着教学方法单一，忽略学生个体差异和其自主识字的问题。在日常教学中，教师的教学方法缺乏创新，忽视学生的主观意识，学生注意力难以集中，最终造成学生对识字学习缺乏兴趣。每个学生都有独特的个体型和差异性，识字教学应尊重学生的这一特点，做到因材施教，对不同学习基础的学生，采用不同的教学方法。让学生能够自主识字，对识字渐渐感兴趣。

   《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。故对于低段的学生而言，教师要有效利用学生的认知发展规律，引导学生识字。在教学活动中，教师要主动降低识字的难度，结合字的音、形、义，通过汉字组合规律进行教学。另教师也应该创设教学情境，单一的教学模式势必会导致学生不愿意听，不想学。这时，我们就要及时改变教学模式，以提高学生的学习兴趣。而开展情境教学便是一种好的方法，让学生在情境中感受到汉字的魅力。

总而言之，在教学中，教师应积极改进教学方法，注重培养学生自主识字的意识，逐步提高学生的识字能力，激发学生学习的兴趣。