2021年3月24日，在师傅严老师的安排下，我有幸参加了青年教师听课活动。虽然本人没有接触过五年级的教材，但是这两节课的观摩和研讨还是让我收获满满。两节课同课异构，选取的教材内容是五年级下册第四单元Seeing the doctor第一课时Story time。

朱佳颖老师值得我学习的地方：

1.关注学生的发音

可能源于朱老师是现任三年级英语新教师，她的教态亲切自然，自身发音很漂亮，对学生的发音也很关注。比如在教授toothache单词时，会引导学生伸出舌头，规范单词发音。

2.调动学生多种感官参与课堂

在教授fever，toothache， cough等新词汇时，朱老师会引导学生结合body language，帮助学生加深对生词的印象。慢慢地，学生会在拓展的表演环节中自然演出病人的难受表情。

3.用心设计作业纸和准备道具

朱老师切合文本主题，创意地设计了课堂练习纸。首先以苏海的病历作为参照，带领学生查找课文关键信息，理解课文的第一段内容。然后让学生以自学的方式完成Mike的病历，设计活动有梯度。准备的白大褂能够让学生一下子走进情境模拟的场景。

4.激活学生旧知，拓展学生思维

在导入环节，朱老师设计的问题How to ask patients?激活学生的旧知，复习了四年级询问病人的相关句子，也为新句型的呈现做了铺垫。在处理文本时，朱老师启发学生思考What’s wrong with Su Hai，学生在回答Maybe Su Hai has ...的过程中，也是一个预测，启迪思维的过程。

但是，板书的字体设计过小，不够大气，幻灯片上的标题也需要规范一下格式，可以再修改一下。另外，针对五年级的学情，朱老师有必要要加快教学节奏，因为学生是可以接受的。

同课异构的另外一节课，季雨薇老师的课同样有值得学习的地方：

1.板书清晰明了

季老师设计的板书以表格形式为主，先带领学生将苏海的病情和治疗建议填写完整，然后让学生以苏海为例，阅读课文，自主填写Mike的病情和建议。期间，季老师请两位学生上黑板来写，体现了学生参与课堂的自主能动性。如果让学生写过之后，再请学生说一说，既有笔头的操练，也有口头的表达。

2.课堂气氛活跃

季老师上课富有激情，利用歌曲和肢体语言带动学生课前热身，一下子激发学生参与课堂的热情和兴趣。

3.关注文本情感升华

最后拓展环节，季老师设计的问题层层递进，引发学生对如何保持健康体魄的思考。Do you want to see a doctor? How to stay away the illness? Have a healthy body, we should/ shouldn’t ...联系了学生生活实际，让学生运用所学知识，有话可讲，也提升了学生的健康意识。

美中不足的是，在导入环节，季老师把不是课文中的重点单词earache也作为生词来教，是不合适的。如果创设情境，将词汇结合句型来教授，而不是孤立地教授词汇，会更连贯自然。

两位老师的课文处理脉络都很清晰，就像严老师讲的。大家在研讨中碰撞思维。反观自己的教学，我也有必要在今后的教学设计中注意以下几点：

1.在备课中认真研读教材，教参和配套习题。对于每节课的重点词汇和句型，要做到心中有数，同时，也要关注教材的整合和学情的分析。比如本节课涉及到的生词要着重处理，之前接触过的词汇可以在课前热身环节中帮助学生激活旧知。旧知无需新教。但也不能意味着省去课外知识的拓展和积累。学生平时做的配套练习开始关注学生课外知识的积累和能力提升。教师有必要留意这些课外知识，在课堂中有所渗透。

2.导入要有目的性。导入不宜时间过长，这就要求在有限的短时间内设计好活动，快速地带领学生进入新课的学习。所以，最好设计一条明确的主线，贯穿始终，学生在创设的情境中能够明确学习目标。不管是歌曲导入，还是游戏，师生问答形式，导入一定要有存在的意义和目的。

  公开课也好，常态课也罢，对于我们青年教师来说，都是积累和历练的机会。虽然有时候很折磨人，小到背景音乐的选取，大到整节课的思路框架设计，只要我们准备充分，迎难而上，相信我们青年教师的课会越上越成功！