《小公鸡和小鸭子》听课反思

杨老师执教的《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

杨老师在执教这一课中，最让我印象深刻的是——随文识字的教学方法。《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识记生字。杨老师在课前进行充足的教具准备，将生字词语制成词卡，并且卡片颜色也是鲜丽的，更吸引一年级小朋友的注意力。此外，用不同颜色的笔标出偏旁，很直观地让学生看到、注意到，进而引导学生借助偏旁来猜字义。例如：“急”偏旁是什么？（出示字卡，心字底标红）猜猜与什么有关？“跟”谁来跟老师一下，做一做动作？足字旁的字多与什么有关？“喊”与嘴巴有关，来做一做动作吧等等。多种方式指导学生识字，有的用部件组合法，有的根据偏旁理解字义找朋友，有的演一演、做一做动作，形式活泼多样，在课文解读中重点教学生字。而杨老师能够在课文讲读中实现生字教学，整节课重点突出，层层递进，得益于杨老师的课堂语言也是很精简有效，不过于重复和繁琐。用生动活泼的语言，创设情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情再来读好对话。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

通过杨老师的课，我学到了很多：提前做好突出鲜明的词语、生字卡片，在课堂上及时巩固认读；要努力做到“随文识字”，结合语境和生活实际来理解记忆......识字、写字是低年级教学的重点，如何更好地突破这一重点，我还要向杨老师多多学习。