《整十数加、减整十数 》教学设计

教学目标：

1、经历在实际情境中，探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

教学重点：

掌握整十数加减整十数的计算方法。

教学难点：

理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。

教学准备：

多媒体课件、计数器  

教学过程：

一、复习旧知。

上学期，我们认识了10以内的数，接着就教学了10以内的加减法。

然后学习了20以内的数，咱们又学了什么知识？

启发：前段时间咱们又认识了100以内的数，猜猜看：咱们接着要学什么知识了？

1、我会算。

3+2=      2+7=     6-3=     7-2=     5+1=      9-8=    

5+3=      8-5=     7-4=     2+5=     8-2=      5+4=

2、我会填。

80里面有（  ）个十。50里面有5个（  ）。(   )里面有7个十。6个十是（  ）。

3、 我会说。

数数有多少根小棒？（课件出示小棒图）

像10、20、30、40…这样的数叫整十数。今天我们一起来学习整十数加、减整十数（揭示课题）

二、创设情境，提出问题

1、（出示图1）春天来了，学校组织春游，接我们春游的客车开来了，带上数学的小眼睛，你观察到了哪些数学信息？

2、能提出一个加法问题吗？

三、自主探究，解决问题

（一）学习整十数加整十数

1、要求一共有几个座位怎么想？你会用算式表示出来吗？生汇报，师板书。

40+30=

2、怎么算出得数的？先想一想，再说给同桌听一听。

3、生交流，归纳计算方法。（师逐一课件展示）

a．十个十个地数。（评：结合数数想出得数，不错）

b．4个十加3个十得7个十，是70。（评：根据数的组成，指名再说说）

c.由4+3=7想到40+30=70。(评：同意这种算法吗？怎么理解呢？请计数器来帮忙，40怎么拨？这里的4表示？30怎么拨？这里的3表示？合起来7粒珠子，这个7表示？所以40+30=70)

4、小结算法。

小朋友真会动脑筋，想出了这么多的方法，有数数的，有计算的，有用数的组成，计算出40+30=70，单位名称是？（板书）

5、你喜欢用哪种方法计算，指名说说（计算过程），再在书上填出得数。

（二）学习整十数减整十数

1、老师把题目进行了小改动（出示图2）现在你能说说图中告诉我们什么信息？要求什么问题？怎么想？你会用算式表示出来吗？

2、70-30=40怎么想的？说给同桌听一听。

3、指名说说，集体交流算法。（预设a:数的组成，b:7-3=4,c:想加算减法）

4、读算式，说单位名称。

四、练习运用，内化巩固。

1、“想想做做”第1题

（1）瞧，这是什么？（是小珠子串成的手链），让我们来数数每串手链上有几颗珠子（每串有10颗珠子）。

（2）、左边一共有多少颗珠子？右边呢？你能根据珠子图写出4个有联系的算式吗？（完成想想做做1）

交流：两道加法算式表示什么意思？50+40=90怎么算的？90-40怎么算的？（复习一图四式）

2、“想想做做”第2题

（1）说说每组题目有什么联系，独立完成，指4名学生黑板上写。

（2）集体订正。

（3）看来简单的题目难不了大家，师再出题考考大家：80+20-60=？3个整十数相加减，你会吗？

（4）指名说说，讲解算法。

3、“想想做做”第3题

（1）开火车说一说算式。

（2）集体校对。

4、解决实际问题（“想想做做”第5题）

（1）分角色扮演，读读对话。

（2）指名说说上面两位同学扮演得如何？并说说小兔的话是什么意思？

（3）思考问题用什么方法解决，列式计算。

（4）交流，说说算法。

5、课堂作业：“想想做做”第4题。

五、全课总结

今天学的开心吗？我们学会了什么？你有哪些收获？（学生畅谈收获，教师点评并作适当补充）

小结：只要爱观察，爱动脑，你会发现：身边处处有数学，你每天都能学得开心，玩得快乐!