2020年3月19日，我听了一节心理课“记忆小窍门”，课堂围绕“如何提高记忆力“出发，听了这节课，深受启发。

    这节课一开始，宋淼淼老师就做了一个特别的环节，她让所有学生伸出手，做了一个关于课堂的约定，她让学生默念黑板上的“真诚、倾听、保密、合作”几个大字，郑重其事地边读边在手上盖上了一个章，让学生明白这节课的纪律，不仅如此，在之后的教学中，宋淼淼老师也会反复强调教学环节之初的约定。

     用现在流行的一句话来说，”生活需要有一定仪式感“，我想，教学也需要一定仪式感，对待学生，对待问题，比起随意带过，或者多一些仪式感更加重要。

         法国童话《小王子》里说，仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。

我发现，对于有些学生来说，学校与家庭区分并不是很大，在学校中他也存在像在家庭里一样随意随便的状态，或许，如何区分学校和家庭，就是让学校里的教学多一点仪式感。

    教师的课堂教学风格会有明显的不同：有人幽默生动，有人整饬严谨；有人有条不紊，有人思维活跃；有人善举例，有人善说理……诸如此类，不一而足。无论什么类型，目的都是力求取得最好的教学效果。追求课堂效果最佳，教师就需要有点“仪式感”。

    教学要有“仪式感”的想法，缘于最近听课的一些感受。有位教师不乏才气和表现力，但总觉得他的课堂不够严谨，闲话多，有时离题万里，绕半天才回到课堂主题。另一位教师课堂教学不严肃，有些近似嬉戏的话实不该对学生讲，而且他对学生课堂不良表现不闻不问。

    如何“团结，紧张，严肃，活泼“，我想，也成为现今教育工作的重要之处。