最近我读了管建刚老师的《一线表扬学》。写序言的陈金铭先生很有意思，管这叫“戴高帽的学问”，“博大”“土鳖”，但是真“管用”。于是我想起奶奶时常说，教育小孩子要会“戴高帽”；师傅也说过教育要注意说话的艺术，只可惜目前为止我还是不太得要领。

管老师认为，好话不嫌多，表扬错了不会出事，批评错了却可能酿成悲剧。商业上有“二八定律”，用到教育里应当“二”是批评，“八”是表扬，只是很多时候我们都把比例弄颠倒了，这实在不大明智。有些孩子实在调皮捣蛋，批评相当于是猛药，非下不可。但更多时候，表扬反而能起到更好的效果，甚至有时候，表扬就是最好的批评。

表扬不是万能的，但没有表扬的教育是万万不能的。

不过，表扬也有“法”。赞美要详细具体，切合学生实际。有时我会随口表扬学生“真不错”，可是究竟哪里“不错”，却很难说出个名堂，被表扬的学生呵呵一乐，也就过去了，起不到很好的教育作用。在这本《一线表扬学》中，管老师把表扬分成了十八种类型，每种类型还举了不同的案例，或者提出了许多问题的解决方法，非常具体。我很佩服，管建刚老师竟然能把表扬分成这么多类型，做成一门“学问”。

在这么多表扬类型中，令我印象非常深刻的是“委任性表扬”，许多在我们看来非常普通的小事，也被管老师拿来当作奖励学生的“奖品”，比如请学生当“抽奖手”“小老师”“办公室主任”等等。我有时奖励给学生一些小奖品，但用得多了，学生也会感到无趣，奖励的效果便打了折扣。但我以前却从没注意过这些小事，更不会想到把这些事情当作奖励学生的手段。前几天，我请几个学生到办公室帮我批改了一部分默写本，她们不仅积极认真，而且这无形当中也强化了她们对于词语的记忆。

“批评性表扬”也很有意思，其本质主要是“对比”，通过表扬某件事情做得好的同学，来批评这件事情做得不好的同学。比如有学生把需要复习的单元卷落在了教室，即使天已经黑了也要回教室拿，而有些学生则三番两次把家庭作业本落在教室，这就形成了一种“对比”，管老师通过表扬回来拿单元卷的同学，批评了那些丢三落四而不能及时完成作业的同学。

有人说，教育就是“牵着蜗牛散步”，蜗牛的速度既然快不了，不如多欣赏欣赏蜗牛的外形等等。管老师能不被学生的缺点所牵制，而能从平凡的学习生活中提取出学生身上的真善美，用敏锐的眼光观察到学生的进步，这让我看到了一种不一样的教育方式。除掉一片杂草最好的方法是在上面种上庄稼，而改掉学生缺点最好的方法则是让学生的优点占据他们的心灵。