见贤思齐，笃行不怠

——《认识角》听课反思

《劝学》中有一句话：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。曾经在青年教师基本功比赛中，我也试讲过《认识角》这一课时的内容，当时只是简单地把书本上的知识分享了一下，上得非常浅显，周三有幸聆听了我校罗月老师执教的这一刻，确实是收获颇丰，学到了很多教学技能。

首先，就整体而言，罗老师通过多种教学活动，例如：摸一摸、指一指、找一找、辨一辨等，让学生真情实感地去感知角、认识角、了解角。整个课堂中出现的活动都有声有色，既遵循了低年级小朋友的身心发展规律，又凸显了学生的主体地位，达到了启发学生思考、培养学生自主探究能力的目的。

教学结构从认角、画角、辨角，到比较角的大小，环节紧扣，衔接得比较流畅，打破了常见的“为教而教”的公开课模式，师生之间关于知识的传递也像谈话般自然，罗老师真的遵循了二年级小朋友的身心发展规律，用儿童的语言和他们进行交流，例如在“辨一辨”环节，罗老师是和小朋友们说：“我们课上来了几个小朋友，他们都争吵着说自己是角，你们能来判断看看他们是不是角吗？”，通过创设这样一个情境，来吸引小朋友们的注意力和引起他们的好胜心，从而激发他们进一步学习的兴趣。再比如初步感知环节，罗老师是用一个“猜一猜”的小游戏导入，二年级的小朋友对游戏还是很有兴趣的，他们也能猜出信封后面是圆形、长方形或三角形，罗老师借此因势利导，从三角形有三个角来介绍本节课的新朋友：角。新授部分使用的是教材内容，这样既充满新意，又紧扣书本内容。

这节课除了教学设计以外，罗老师对整个课堂的把控也让我叹为观止。我曾经执教过二年级的内容，小朋友们都比较活泼好动，以至于让我感慨课堂氛围活跃的同时，也会觉得有些显得嘈杂。但今天同样是二年级的课，在罗老师的组织下就动静相宜，生动却又不显得嘈乱，安静却不显得沉闷，一方面是罗老师执教中低年级的经验，使她对课堂的把控比较到位，另一方面是师生合作的口令，例如老师说：说停，学生：就停，这种小口令在低年段还是非常适用的。

除此之外，这节课也有一些小瑕疵。书上本课时的内容应该是到“折一折”这个环节才结束，但是罗老师并没有在一节课的时间完成这部分的教学，我认为是有两个节点的耗时过程，才导致了这种情况的发生。第一个是在新授环节利用闹钟上时针、分针形成的角来让学生上台指角这一部分，上台的两名学生都没有正确得指出角，这时候罗老师不应该再耗时间非让学生指对那个角，反而可以利用教学机智，反问：“那她指的对不对呢？我们先埋下迷底，一会认识角后，让她自己来说一说，好不好？”这样既节省了时间，又为后面巩固伏笔。第二个是在罗老师利用三角尺进行“摸一摸”时，那位学生已经说出“有两条边”这个特点了，这时候就可以带着学生探究一个角有两条直直的边，而不是自顾自地先引导直直的，后面再引导一个角有两条边。教学环节紧扣固然重要，但有时也要根据学生的回答进行变通，不能为教而教。

最后，瑕不掩瑜，罗老师执教的《认识角》，让我看到了罗老师扎实的功底，也让我认识到了自己在教学路上还有很长的路要走。见贤思齐焉，见不贤则内自省也，我也会向更多的老师学习，把实用的教学方法落实到我的日常教学中。