《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（部编版）一年级下册第13课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧。

本文在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2-5自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的( )” 这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。

一、教学效果

教学中通过游戏“猜猜、说说、看图画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者。其次有层次地进行识字教学。本堂课中采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。这样使学生对生字的识记得到了巩固。

二、成功之处

1.创设情境让学生置身于其中，学生才能真正感受到小动物们的快乐以及充满生活情趣的夏天。在识字部分尽量让每个学生都参与进来。如在教授“躺”字让学生做相应的动作，这样学生不仅学到了知识,还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。

2.以夸夸荷叶来导入后就出示“荷叶圆圆的，绿绿的”进而引导学生用这样的叠词造句子。

3.这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想象一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？学生纷纷举手回答，很是热情。这一问题，可以让学生充分发挥想象力，这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力。

三、不足之处

1.齐读的效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。

2.最后给学生的提问，仅仅选了几个学生回答，应再多给学生创造想象的空间，可以课下写在本子上，老师一一查看，看看有没有创造性的想象，再与其他学生分享。

四、改进措施

 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做： 

1.朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据语言优美、内容通俗易懂的特点，在课堂贯穿“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，充分利用课件、图片让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。

    2.课后题“连一连，说一说”主要考察学生在文本中提取信息的能力。这一练习应该随堂完成，而不是课后。初读环节中，图文结合圈画出文中的小动物，认识小动物；分段学习中，在理解的基础上，圈出小动物们分别把荷叶当成了什么，连一连匹配信息；最后在学生正确连线的基础上，让学生看图连起来说一说，巩固对文本的学习，同时训练学生的表达能力。