《杨氏之子》是部编版语文五年级第八单元第一课，选自《世说新语-言语》第八单元的单元导读是莎士比亚所说的“风趣和幽默是智慧的闪现”，单元导读要求为“感受课文风趣的语言”。

这篇课文是小古文，文笔简洁幽默，体现的是课文中杨氏之子的机智和幽默。翠屏山小学的靳蕾老师删繁就简，抓住“朗读”这一语文法宝，让学生从朗读中感受杨氏之子的幽默机智和古人言语的艺术魅力。

一、放手自学文意，引导声断气连

五年级的学生在此之前以及接触过了小古文，对于他们来说，借助注释理解文章的意思并不是难事，靳老师选择在理解文章意思上面放手让学生自学，只抓住了最为重要的古今异义字。

同时，她有所侧重，以“孔君平为何‘乃呼儿出’”、“为什么要‘为设果’”等问题串联，感受文章中杨氏之子的礼数周全。

而将重点放在朗读中，指导学生通过声断气连的小古文朗读，读出古文的韵律美节奏美，从“应声”中感受杨氏之子的“甚聪慧”。

二、小组演绎课文，指导分段背诵

靳老师在教师指导朗读的前提上，不仅通过停顿、范读等方式感受文章内容，而且放手，让学生以小组为单位，尝试演绎一下“孔君平”和“杨氏之子”的对话，从具体情景中体会杨氏之子的聪慧和古人言语的委婉幽默。听课回来后，我也在教学第六单元小古文《自相矛盾》时学习了这个方法，对学生背诵、理解文意十分有帮助，受益匪浅。

三、对比《狗窦大开》，感受巧妙得体

靳老师在关注基础的前提下，还课外延伸了《狗窦大开》这篇小古文，《狗窦大开》选自《世说新语-排调》，与《杨氏之子》相比，《狗窦大开》的中先达之间的对话显得不客气，让学生感受古人相处时候的交际和礼仪，以及对言语得体的看重。

但同时，也存在一些缺点：

1. 生字词教学时间较少，课堂上大部分时间都聚集于小组讨论和表演课文，留给学生的写字时间较少，对于五年级的课堂，还应多注意识字写字，我认为在古文中，根据文章的意思理解，可以多采取随文识字的方式，让学生将字与文章联系起来。

2. 靳老师在“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”方面的教学，是让学生用类似句型来介绍身边的同学。对此，我认为针对性不足，可以出示前几个单元学习到的写人课文，例如《刷子李》，“中国有李氏，技艺甚高超”；《清贫》，“中国有方氏，甚清贫”等，联系之前的内容，多加复习。

   总之，靳老师最终呈现的课文内容十分有意义，我受益匪浅，《义务教育语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,语文课程的教学应该致力于学生语文素养的形成。”今后我也将更加关注学生语文素养的形成。