教学生“做记号”

宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号。他初读时,把有体会的地方用红笔画出来,再读时用蓝笔画出来,以后用黄笔,最后用黑笔。他认为这样可以逐步加深对文章的理解。

一位日本学者的方法是查生字时用红铅笔画线,同一个单词每查一次做一个记号,以便知道查过多少次,从查过的次数就能找出最容易忘记的单词。

在书上做记号的方法对提高小学生的自学能力极为有利，这是读书最简单、最方便的一种笔记，应该从小让学生掌握。

对于低年级的孩子，做记号也是一种很好的做题习惯。在教学一年级的解决问题的过程中，发现孩子们总是会找不到单位名称，或者将单位名称写错。反思过后，提醒学生“问题中的多少后面找单位”。发现部分学生能正确找到单位，但是还会有人丢三落四，或者写完算式之后重新读题找单位，会浪费很多时间。为了培养学生良好的做题习惯，便让学生每次将单位名称圈出来。几天的练习和课堂上，我都时刻强调“圈出单位”和“多少后面找单位”，虽刚开始不停强调很麻烦，但看到学生考试时能记得圈出单位并写出来，很是欣慰。

上图中，我发现了考满分学生已经开始会自己做记号来提醒自己。通过写上“大”和“小”来提醒，可以看出她认真审题了，并以自己的方式来分析题目。通过翻阅试卷，发现还有很多孩子学会了做记号。比如，有学生标识出“多余条件”，还有学生标出了题目中的关键字。

其实，在教学过程中发现，很多地方可以让学生做好记号，能更好的方便学生去分析题目并解决。以后应多培养学生“爱做记号的”好方法，希望通过日积月累的习惯培养，能帮助他们在今后的学习中有更好的分析和解决问题的能力。