文言文教学的思考

中华文化灿烂辉煌，文言文是中华文化的重要组成部分。在本学期的语文统编教材中就安排了《囊萤夜读》《铁杵成针》等两篇文言文的阅读。

在小学文言文的教学中，我们应树立“朗读是第一位”的观念。指导朗读和背诵应作为文言文教学的重点。现在的学生阅读文言文的障碍在于古文词语、句式运用与现代文存在差别。学习中，能否正确地断句、流利地朗读，是学生首先遇到的困难。例如朗读《囊萤夜读》中“胤恭勤不倦，博学多通。”时，有不少学生断句在“胤恭”后面，所以首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子的意思。

学习时，应采用学生自读自悟为主，重在感悟、积累的策略。教学中，要尽量“授人以鱼，不如授人以渔”，让他们看书质疑、释疑，重点词语应当由学生借助、联系上下文注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思。指导学生把课文读通，结合注释，理解课文内容，同时适当点拨、扶助，必要时精当讲解。要启发学生善于充分利用注释，但不要让学生死记硬背这些注释。

兴趣是最好的老师。为了激发学生学习文言文的兴趣，增强学生的理解和表达能力，课堂上除了让学生理解课文内容，领悟道理，做到有声有色的朗读外，教师还可以根据文言文类课文特点，让学生练习讲述故事。例如《囊萤夜读》，这一环节不仅要求学生能将文言词汇转化为现代语言，还要能按一定顺序完整讲述。既提高认识水平和思维能力，又巩固了课文内容，深入领会了文章所蕴含的深刻寓意。

为了适当增加方法的运用，在教学之余教师还可以向学生推荐一些类似的、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生熟知的故事，如《凿壁借光》《孙康映雪》《程门立雪》等，让他们运用在课堂上已掌握的学习方法去自读自悟，了解这些文言文的内容，感悟其中蕴含的思想感情。