《求两数相差多少的实际问题》听课反思

听了一3班王老师执教的求两数相差多少的实际问题，纵观全课，王老师的堂课做到了“帮”——“扶”——“放”的过程，有几点值得学习：

1.重视学生的已有知识经验，体现学生的主体地位

在这节课中，学生能比较顺利地自主探究出结果，在例题教学中渗透“一一对应”这一思想，接下来进行例题的教学，学生通过动手操作，小组合作，主动观察比较，在此基础上让学生充分讨论，然后各抒己见，自由发表自己的想法，通过归纳，初步统一认识：求两数相差多少用减法计算。通过提问：“怎样知道哪种花片多？多几个？”引导学生主动观察比较，讨论方法，从“数一数”到“排一排”再到“算一算”，自由发表自己的想法，引导学生理解红花片比蓝花片多多少，就是从红花片中去掉和蓝花片同样多的8个，也就是从13里面减去8，再列式，再次统一认识：求两数相差多少用减法计算。

2. 重视同一含义问题的不同问法，培养学生的发散性思维。

在教学时，王老师通过同一含义问题的不同问法，沟通问题之间的联系，提高学生解决问题的能力。在教学了例题后，通过提问：“红花片比蓝花片多多少个?”这个问题还可以怎样问？这样让学生把这里学的与前面学的内容联系起来，更容易理解这两个问题是一个意思，用同一个式子解答，为后面的练习也作了铺垫。在教学“试一试”时，强调 “男生比女生少多少人”和“女生比男生多多少人”的含义是一样的，即引出男生和女生相差多少人，都可以用减法来计算。在想想做做中则侧重于求两数相差多少为什么用减法这个问题，这个问题还可以怎么提？在此基础上，再次变式如“小熊再多跳几下就和小兔同样多了？”“小兔少跳几下就和小熊同样多了？”让学生说说怎么列式，为什么也用减法来计算？在教学的最后出示的练习，就是让学生对三件东西价格的比较，让学生用三种不同的方式进行提问，进行“比多比少”的计算，在此过程中，深刻体会虽然问题不同，但解决的方法相同，因为实质是一样的。

3. 沟通数学与生活的密切联系，让学生理解“比多比少”在实际情境中的不同说法。