“每一个孩子都是特别的星星，我们应该从不同的角度发现孩子的闪光点，并让其放出璀璨的光芒。”我经常会思考，我是一个怎样的老师。在我的课堂上，我是否真正的做到了因材施教。因材施教是教学中一个很重要的方法，理想状态下在教学中，根据不同学生的认知水平，学习能力和自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。然而，在现行教育模式下，集体的课堂教学方式，对于那些在生理上存在差异的孩子来说，无疑是一场噩梦。常态化的课堂中，学习是整体、既定的步调，在有限的课堂时间里，适应不了这个步调的人，没人愿意停留等待。这个弊端在美术课堂中表现的尤为突出，思维活跃的孩子能进入创作状态，沉浸在自己构造的艺术世界里。有的孩子自己很难进行思维的发散，要花费很长的时间才能进入到创作的状态。对于这样的孩他们不是天生愚笨，或者是不够勤奋，只是他们需要更多的包容、赞赏和发现。

我教授的是来自不同年级和年龄段的孩子，每个人都有自己的小个性小脾气。在课堂上我经常能被一些不同寻常的作品所吸引，它们的创作者往往是一些不善言辞比较“特殊”的孩子，从这些画中我看到他们在课堂上截然不同的一面。美术的神奇之处就在于可以通过绘画语言直接表达内心的情感世界，可能某种情绪不会通过语言、表情、动作外露，但在一张白纸上可以进行肆意“宣泄”，哪怕是一个小点、一段线条，一片涂鸦，都是特定情感活动下独一无二的产物。每次在学生创作环节我就像在进行一场“寻宝”之旅，去发现他们笔下一次又一次的惊喜。（以下是来自一年级小朋友的作品）