走出课堂，贴近自然。------以《载小葱》为例

《栽小葱》一课是苏教版二年级下册第四单元《土壤与生命》的起始课，本节课暗含“植物与土壤关系”这条主线，从两个方面展开研究。首先指导学生做对比实验，比较在同一地点不同环境中小葱生长状态的差异，并以此为基础，引导学生分析、发现小葱生长需要的条件。在上课之前，预设很多情况，但是真正上课的二年级学生给了我很大的惊喜，在上到对比实验的时候，小严同学侃侃而谈，设计了一个五盆小葱的实验，并且小严同学给一盆小葱都设定了一个变量，条理清晰，真的很棒，相比学生的反应，我的反应就没有那么好了。在课堂上，没有及时的小组评价，要改；在课堂上，过多的引导，没有转变成学生的课堂，要改；在课堂上，没有认真倾听学生的发言，要改。

低年级学生的语言表达能力有限，应该多看多了解学生怎么学，多听学生怎么说，多揣摩学生怎么想。当某些学生说出一些“精句”，不需要害怕，而是应该去抽丝剥茧，解读学生的语言，读懂学生的质疑，带着学生去思考，明白学生的思考，针对不同的学生，要用不同的方法让他们热爱思考，热爱科学学习。

低年级学生对动手实验的兴趣高，而且爱思考、想思考，有着强烈的好奇

心，但是他们的科学知识有限，有一定的操作能力，但是动作不够协调，不能很好的完成复杂、细致的实验，此时往往需要小组内的成员互相配合来完成复杂的实验。所以在课堂中，老师可以让学生上台与老师合作，引领低年级学生模仿学会合作，鼓励低年级小组相互分享材料、相互倾听、相互帮助，鼓励他们发言时用“我们发现”、“我们认为”，培养学生的合作意识与合作习惯。

                                                                           图1：学生栽种的小葱