一、猜角

师：小朋友们，你们想玩猜图形的游戏吗？我们一起来猜猜藏在信封后面的是什么图形？

师：第一个？（正方形）（对吗？）

师：这个呢？（长方形）（我们一起来看看，）

师：那这个又是什么图形啊？（三角形）（同学们真厉害，那你是怎么知道这个图形是三角形的）（信封露出来了三个角）

师：刚刚同学说到了角，那什么是角呢？今天这节课我们就一起来认识认识角。（板书课题）。

二、联系生活，感知探索

（1）三角尺找角初步感知角

 师：小朋友们，老师今天带来了我们的好朋友三角尺，既然它叫三角尺，那三角尺上肯定有角。你能在三角尺上找到角吗？（生上台指角）

（生可能指一个点，在黑板上描画出学生指的角，问：罗老师把你指的角描在黑板上，现在它还是角吗？那我们应该怎么指角？）

师：谁能再来指一指三角尺上的一个角？（生上台指角）

师：现在罗老师把你指的角描在黑板上，原来角不仅有一个点，还有两条线。

师：那你能把这把三角尺上的其它几个角也指出来吗？其他同学我们伸出小手一起指指看。

（2）情景图找角

师：（出示情境图）不仅三角尺上有角，还有很多物体上也藏着角，看，两个小朋友在做手工，图上桌面上藏着很多角，你能把他们找出来吗？

（生：五角星，剪刀，三角尺，钟面上都有角。）

师：那你能把这些物体上的角指出来吗？（生上台指角）

师：为了让大家看清楚角，罗老师把他们请出来，仔细观察一下，你能发现它们有什么相同的地方吗？小组讨论一下（请生汇报）。

（3）三角尺摸角，认识各部分名称

师：看到了这么多的角，同学们想不想摸摸角，请同学们拿出你的三角尺，找出三角尺上的一个角。

师：我们一起来感受感受，我们先摸摸这个点，你有什么样的感受。（尖尖的，刺刺的）

师：在数学上我们把这个尖尖的地方在数学上叫做角的顶点。那一个角有几个顶点？(板书：顶点)

师：接着，我们顺着这个顶点往这儿摸一摸，再往这儿摸一摸，你有什么样的感受？（ 直直的平平的滑滑的）

师：我们的数学家给这儿直直的地方起了个好听的名字，叫做角的边。那角有几条边？（板书：边）

师：那你现在知道角是由什么组成的吗？（请生汇报）相机板书

师：谁能完整的说一说？（多请两人说一说，同桌互相说一说）

(4)规范指角

师：在数学上，我们通常在两条边之间画一个小弧线表示这是一个角。指角时，我们通常是这样指角的：一个顶点两条边这是一个角。

师：谁能像罗老师这样边指边说指一指屏幕上的几个角？（请生上台指角）

(5)生活中找角

师：角无处不在，你能在我们的教室里找到角吗？

（请几人汇报）

二．判断角

师：听说同学们都认识了角，课堂上来了一些客人，都争着说自己是角？到底是不是呢？请小朋友拿出作业纸完成练习。

师：写好的同学停笔坐好，我们用手势来判断（介绍手势）。准备好了吗？一起看！

师：第一个（问：那他为什么是角呢）

师：第二个它是角吗？（请人说出理由）

师：第三个呢，第四个为什么不是角？（请人说明理由）

师：同学们真厉害，刚认识了角就能根据角的特点来判断角了。

三、数角

师：我们的角很调皮了，还藏在我们学过的图形当中，你能找出来吗？

师：现在请同学们拿出学习单，完成学习单第二题。（请生上台指角）

师：同学们观察的真仔细，把图形里的角都找出来了。

师：现在请你仔细观察这三个图形，你有什么发现？（生：几边形就有几个角）

师：你真是善于发现！了不起！

四.做角

师：看来大家都认识角，会找角，数角，判断角了，那同学们你们想不想动手创造一个角，做角之前，我们先来看一下做角的要求，请一位同学读一下。（声音非常响亮，请坐）

创造要求：①以小组为单位，每人选择一种材料创造角（毛线，纸条图钉，圆片，吸管） ②在小组中展示你创造的角，并指一指它的顶点和边。比一比，哪个小组的方法多。

（请生上台汇报）

师：（介绍活动角）同学们看，这个角很神奇，它的两条边是可以活动的，两条边可以张开，也可以收紧，所以我们可以给它起一个名字，叫活动角

五、比大小（和两条边张开的大小有关）

师：现在请同学拿出抽屉里的活动角，我们一起来玩玩这个活动角，跟着老师一起变变变（逐渐变大，问：这个角在慢慢的变？逐渐变小，这个角在慢慢的变？）

师：说的真好，那我们可以知道角是有大小的（板书：角有大小）

师：这是罗老师的活动角，我把它贴在黑板上，你能做一个比我大的角吗？你是怎么做的？（把两条边张开，展示学生做的角贴在黑板上）

师：现在你能做一个比我的角小的角吗？你是这么做的？（把两条边合上，展示学生做的角贴在黑板上）

师：那角的大小和两条边张开的大小有关系吗？

师：角的两条边张开的越大，角就越大。角的两边张开的越小，角就越小。

六、比大小（和边的长短没有关系）

师：刚刚同学们一眼就能看出哪个角大，哪个角小，在数学上我们称这个方法为观察法，但其实眼睛看到的不一定是准确的，你有说明方法可以证明谁的角大，谁的角小吗？同桌两人拿出你的活动角试一试，比一比。（学生上台介绍方法，介绍重叠法）

师：接下来我们继续来玩我们的三角尺

师：猜一猜，谁的角大？（请一人上台比大小）

师：同学们刚刚说罗老师的角比较大，是因为看到罗老师的边比较长，所以才说罗老师的这个角大，那边长一点，这个角就一定大吗？

师：罗老师今天带来了一个神奇的角，它的边会变长，也会变短，我们一起来看看大屏幕

     现在角的两条边正在变长，现在角的大小发生了变化了吗？

     现在角的两条边正在变短，现在角的大小发生了变化了吗？

那角的大小和边的长短有关系吗？

四、巩固练习。

    罗老师这儿还有个题目想考考你

五、课堂小结。

刚刚同学们会数角，会判断角，会做角了，

如果你是角，你要怎么介绍自己？

《认识角》教案

湖熟中心小学   罗月

教学内容：

苏教版二年级下册第64—65页。

教学目标：

1．结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做角。

2．操作活动中体验感知角有大小，能直观的比较角的大小。

3．在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣；在探索角的大小，比较方法的过程中，发展数学思维能力。

教学重点：

知道角的各部分名称，会直观的比较角的大小。

教学难点：

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学准备：

实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。

教学过程：

一、猜角

师：小朋友们，你们想玩猜图形的游戏吗？我们一起来猜猜藏在信封后面的是什么图形？

师：第一个？（正方形）（对吗？）

师：这个呢？（长方形）（我们一起来看看，）

师：那这个又是什么图形啊？（三角形）（同学们真厉害，那你是怎么知道这个图形是三角形的）（信封露出来了三个角）

师：刚刚同学说到了角，那什么是角呢？今天这节课我们就一起来认识认识角。（板书课题）。

二、联系生活，感知探索

（1）三角尺找角初步感知角

 师：小朋友们，老师今天带来了我们的好朋友三角尺，既然它叫三角尺，那三角尺上肯定有角。你能在三角尺上找到角吗？（生上台指角）

（生可能指一个点，在黑板上描画出学生指的角，问：罗老师把你指的角描在黑板上，现在它还是角吗？那我们应该怎么指角？）

师：谁能再来指一指三角尺上的一个角？（生上台指角）

师：现在罗老师把你指的角描在黑板上，原来角不仅有一个点，还有两条线。

师：那你能把这把三角尺上的其它几个角也指出来吗？其他同学我们伸出小手一起指指看。

（2）情景图找角

师：（出示情境图）不仅三角尺上有角，还有很多物体上也藏着角，看，两个小朋友在做手工，图上桌面上藏着很多角，你能把他们找出来吗？

（生：五角星，剪刀，三角尺，钟面上都有角。）

师：那你能把这些物体上的角指出来吗？（生上台指角）

师：为了让大家看清楚角，罗老师把他们请出来，仔细观察一下，你能发现它们有什么相同的地方吗？小组讨论一下（请生汇报）。

（3）三角尺摸角，认识各部分名称

师：看到了这么多的角，同学们想不想摸摸角，请同学们拿出你的三角尺，找出三角尺上的一个角。

师：我们一起来感受感受，我们先摸摸这个点，你有什么样的感受。（尖尖的，刺刺的）

师：在数学上我们把这个尖尖的地方在数学上叫做角的顶点。那一个角有几个顶点？(板书：顶点)

师：接着，我们顺着这个顶点往这儿摸一摸，再往这儿摸一摸，你有什么样的感受？（ 直直的平平的滑滑的）

师：我们的数学家给这儿直直的地方起了个好听的名字，叫做角的边。那角有几条边？（板书：边）

师：那你现在知道角是由什么组成的吗？（请生汇报）相机板书

师：谁能完整的说一说？（多请两人说一说，同桌互相说一说）

(4)规范指角

师：在数学上，我们通常在两条边之间画一个小弧线表示这是一个角。指角时，我们通常是这样指角的：一个顶点两条边这是一个角。

师：谁能像罗老师这样边指边说指一指屏幕上的几个角？（请生上台指角）

(5)生活中找角

师：角无处不在，你能在我们的教室里找到角吗？

（请几人汇报）

二．判断角

师：听说同学们都认识了角，课堂上来了一些客人，都争着说自己是角？到底是不是呢？请小朋友拿出作业纸完成练习。

师：写好的同学停笔坐好，我们用手势来判断（介绍手势）。准备好了吗？一起看！

师：第一个（问：那他为什么是角呢）

师：第二个它是角吗？（请人说出理由）

师：第三个呢，第四个为什么不是角？（请人说明理由）

师：同学们真厉害，刚认识了角就能根据角的特点来判断角了。

三、数角

师：我们的角很调皮了，还藏在我们学过的图形当中，你能找出来吗？

师：现在请同学们拿出学习单，完成学习单第二题。（请生上台指角）

师：同学们观察的真仔细，把图形里的角都找出来了。

师：现在请你仔细观察这三个图形，你有什么发现？（生：几边形就有几个角）

师：你真是善于发现！了不起！

四.做角

师：看来大家都认识角，会找角，数角，判断角了，那同学们你们想不想动手创造一个角，做角之前，我们先来看一下做角的要求，请一位同学读一下。（声音非常响亮，请坐）

创造要求：①以小组为单位，每人选择一种材料创造角（毛线，纸条图钉，圆片，吸管） ②在小组中展示你创造的角，并指一指它的顶点和边。比一比，哪个小组的方法多。

（请生上台汇报）

师：（介绍活动角）同学们看，这个角很神奇，它的两条边是可以活动的，两条边可以张开，也可以收紧，所以我们可以给它起一个名字，叫活动角

五、比大小（和两条边张开的大小有关）

师：现在请同学拿出抽屉里的活动角，我们一起来玩玩这个活动角，跟着老师一起变变变（逐渐变大，问：这个角在慢慢的变？逐渐变小，这个角在慢慢的变？）

师：说的真好，那我们可以知道角是有大小的（板书：角有大小）

师：这是罗老师的活动角，我把它贴在黑板上，你能做一个比我大的角吗？你是怎么做的？（把两条边张开，展示学生做的角贴在黑板上）

师：现在你能做一个比我的角小的角吗？你是这么做的？（把两条边合上，展示学生做的角贴在黑板上）

师：那角的大小和两条边张开的大小有关系吗？

师：角的两条边张开的越大，角就越大。角的两边张开的越小，角就越小。

六、比大小（和边的长短没有关系）

师：刚刚同学们一眼就能看出哪个角大，哪个角小，在数学上我们称这个方法为观察法，但其实眼睛看到的不一定是准确的，你有说明方法可以证明谁的角大，谁的角小吗？同桌两人拿出你的活动角试一试，比一比。（学生上台介绍方法，介绍重叠法）

师：接下来我们继续来玩我们的三角尺

师：猜一猜，谁的角大？（请一人上台比大小）

师：同学们刚刚说罗老师的角比较大，是因为看到罗老师的边比较长，所以才说罗老师的这个角大，那边长一点，这个角就一定大吗？

师：罗老师今天带来了一个神奇的角，它的边会变长，也会变短，我们一起来看看大屏幕

     现在角的两条边正在变长，现在角的大小发生了变化了吗？

     现在角的两条边正在变短，现在角的大小发生了变化了吗？

那角的大小和边的长短有关系吗？

四、巩固练习。

    罗老师这儿还有个题目想考考你

五、课堂小结。

刚刚同学们会数角，会判断角，会做角了，

如果你是角，你要怎么介绍自己？