批改作业是师生间交流的一座桥梁，我常常发现有些学生的作业字迹工整；有些学生的作业书写马虎，字迹潦草，涂改多，页面不整齐；有些学生的作业本破破烂烂，乱写乱画；有些学生明明是老师统一发下的练习本，却把一张纸或是自己买的花花绿绿大小不一的本子交上来；更有甚者，一句“找不到本子”或“放家里了”敷衍了事。

不是说态度决定一切吗？对于把一张纸或自己的本子交上来、“找不到本子”、“放家里了”的学生，我认为，一个学期里有一次失误还是可以谅解的。如果是一而再，再而三，老是犯同样错误的学生，可以看出他的自理能力差，或者心里根本就不重视，那么我们就要指导一些基本的整理方法。再不行，让学生找不到一次作业本就得重新补起来，这样对于心不在焉的学生会起到足够重视的作用，因为谁也不想做两遍作业。我经常对学生说的口头禅“你认真做了吗？”、“我从你的作业上看出了认真两个字！”，我虽很少表扬“你真聪明，作业做全对了！”，却会用心发现每一次认真做作业的同学。

在学生的作业中其实有很多陷阱，比如“圈出不正确的读音”与“在正确的读音上打勾”，“划去不正确的选项”与“划出正确的选项”…… 这是在考验学生审题认真与否。一开始，我对于形式上的错误总是很宽容：“只要理解就行”、“在作业评析时说一下就可以了”。但是这样做给学生留下了粗心的隐患，自认为熟悉的题型就想当然，对题目只是匆匆一瞥不认真读题目要求。后来，我改变了做法，没有读清题意就打个醒目的叉，一两次后，学生对读题目就不那么马虎了，因为谁都不想吃这个冤枉亏啊。

只要做个有心人，就会发现学生的作业中有很多细节可以抓，都可以成为教育的契机。比如语文上忘写标点符号，数学上忘写单位等，如果我们在批改作业时轻松随意地帮他写上，以后他肯定还会把标点或单位留给你。这些说小很小的事，很多时候因不重视而失去了教育的良机，当学生一旦形成习惯，再纠正就不容易了。