写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分，所以,在汉语教学过程中，对于学生写作能力的培养十分重要。作文是小学教学的重点，更是难点！ 结合教学实际，差强人意的是，这种认识是根据卷面测试时习作所占分数的比重得来的，作文的意义在哪？为什么进行作文教学？怎样进行作文教学？这三个问题是不可避免的，是务必要清楚的！同时我们更应注意到，我们批改作文的态度和标准，其实就是我们对于习作教学的态度和标准，学生作文水平的高低深浅，可就不只要依赖其自身所谓的天分和资质了，更需教师的启发和引导。 那么，习作中为什么会出现这种重分数却又轻教学的现象呢？作者在本讲中提到了两点问题，一是认识上的模糊，二是训练上的盲目。并就这两个问题进行了深入具体的剖析。所以作文教学如何改革，认清问题的根源是前提，总结训练方法是关键，动笔实践是保证，教师评改是提升。 作者提到，中小学生写作能力的形成和发展过程中有“五关”，细细想来，这“五关”何尝就不是我们的训练点呢。 一、书写关。写字是作文的起点，所谓作文就是“我以我手写我口”，说直白点就是把自己想说的话进行文字组织，再用标点符号串联起来变成书面语言。本关不仅包括文字书写的准确、美观，还包括标点符号的准确运用。 二、用语关。此关重在培养学生的语言运用能力，就是把自己所学所得在习作中得以体现，如何培养，首先学生自己肚里得有“干货”，所谓干货就是字词、语句的积累。如果没有，怎么办？一个字——学，两个字——读书，从生活中学，生活是最好的老师；从书本中学，读书破万卷，下笔如有神……都可以成为自己的成长平台，见得多了，才会用得顺，信手拈来，就不成问题了。 三、构段关。这就涉及到习作的主题内容了。比如怎样开头，开头写什么，比如怎样结尾，结尾写什么，中间、上下怎样过渡和衔接，段落怎样安排，是总分总还是分总、总分?这都是在动笔前需要想到和避免发生问题的，比如详略是否得当，重点是否突出，这都是需要注意和提醒的。 四、谋篇关。在习作中我们经常提到“谋篇布局”，这一关都包括哪些要求呢？具体说来有文章结构的基本方法、思路与章法的多重变化。谋篇跟结构密切相关，可以说就是在结构合理建构的基础之上才能开展实施的。其高级之处在于行文章法的运用。同样的结构和段落，行文顺序和表达方法不一样，其表达效果也是不一样的，当然这也不是一味的章法创新，它是有要求的，正如文中所说，文无定法，写有常规，其间的起承转合、逻辑条理仍是需要合理的。 五、立意关。文中提到，好文章除了达到基本要求外，还要有新意，即在立意上不同凡响、有所创新，我的理解就是于平凡处找出不平凡，写出自己的特色和独特见解。我们常说，世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。但这个要求是很高的，也是我们在习作教学中所要达成的，是我们的希望和憧憬。 以上五个阶段，由低到高，由简到繁，既各具特点，又相互衔接，与其说是过程，不如说是小学生习作能力和水平发展的规律，更是我们在进行习作教学时的侧重点。 清楚了作文的意义，明白了为什么、怎么做，接下来我们就要行动了！ 作文，我们有办法
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写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分，所以,在汉语教学过程中，对于学生写作能力的培养十分重要。作文是小学教学的重点，更是难点！ 结合教学实际，差强人意的是，这种认识是根据卷面测试时习作所占分数的比重得来的，作文的意义在哪？为什么进行作文教学？怎样进行作文教学？这三个问题是不可避免的，是务必要清楚的！同时我们更应注意到，我们批改作文的态度和标准，其实就是我们对于习作教学的态度和标准，学生作文水平的高低深浅，可就不只要依赖其自身所谓的天分和资质了，更需教师的启发和引导。 那么，习作中为什么会出现这种重分数却又轻教学的现象呢？作者在本讲中提到了两点问题，一是认识上的模糊，二是训练上的盲目。并就这两个问题进行了深入具体的剖析。所以作文教学如何改革，认清问题的根源是前提，总结训练方法是关键，动笔实践是保证，教师评改是提升。 作者提到，中小学生写作能力的形成和发展过程中有“五关”，细细想来，这“五关”何尝就不是我们的训练点呢。 一、书写关。写字是作文的起点，所谓作文就是“我以我手写我口”，说直白点就是把自己想说的话进行文字组织，再用标点符号串联起来变成书面语言。本关不仅包括文字书写的准确、美观，还包括标点符号的准确运用。 二、用语关。此关重在培养学生的语言运用能力，就是把自己所学所得在习作中得以体现，如何培养，首先学生自己肚里得有“干货”，所谓干货就是字词、语句的积累。如果没有，怎么办？一个字——学，两个字——读书，从生活中学，生活是最好的老师；从书本中学，读书破万卷，下笔如有神……都可以成为自己的成长平台，见得多了，才会用得顺，信手拈来，就不成问题了。 三、构段关。这就涉及到习作的主题内容了。比如怎样开头，开头写什么，比如怎样结尾，结尾写什么，中间、上下怎样过渡和衔接，段落怎样安排，是总分总还是分总、总分?这都是在动笔前需要想到和避免发生问题的，比如详略是否得当，重点是否突出，这都是需要注意和提醒的。 四、谋篇关。在习作中我们经常提到“谋篇布局”，这一关都包括哪些要求呢？具体说来有文章结构的基本方法、思路与章法的多重变化。谋篇跟结构密切相关，可以说就是在结构合理建构的基础之上才能开展实施的。其高级之处在于行文章法的运用。同样的结构和段落，行文顺序和表达方法不一样，其表达效果也是不一样的，当然这也不是一味的章法创新，它是有要求的，正如文中所说，文无定法，写有常规，其间的起承转合、逻辑条理仍是需要合理的。 五、立意关。文中提到，好文章除了达到基本要求外，还要有新意，即在立意上不同凡响、有所创新，我的理解就是于平凡处找出不平凡，写出自己的特色和独特见解。我们常说，世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。但这个要求是很高的，也是我们在习作教学中所要达成的，是我们的希望和憧憬。 以上五个阶段，由低到高，由简到繁，既各具特点，又相互衔接，与其说是过程，不如说是小学生习作能力和水平发展的规律，更是我们在进行习作教学时的侧重点。 清楚了作文的意义，明白了为什么、怎么做，接下来我们就要行动了！ 作文，我们有办法
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写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分，所以,在汉语教学过程中，对于学生写作能力的培养十分重要。作文是小学教学的重点，更是难点！ 结合教学实际，差强人意的是，这种认识是根据卷面测试时习作所占分数的比重得来的，作文的意义在哪？为什么进行作文教学？怎样进行作文教学？这三个问题是不可避免的，是务必要清楚的！同时我们更应注意到，我们批改作文的态度和标准，其实就是我们对于习作教学的态度和标准，学生作文水平的高低深浅，可就不只要依赖其自身所谓的天分和资质了，更需教师的启发和引导。 那么，习作中为什么会出现这种重分数却又轻教学的现象呢？作者在本讲中提到了两点问题，一是认识上的模糊，二是训练上的盲目。并就这两个问题进行了深入具体的剖析。所以作文教学如何改革，认清问题的根源是前提，总结训练方法是关键，动笔实践是保证，教师评改是提升。 作者提到，中小学生写作能力的形成和发展过程中有“五关”，细细想来，这“五关”何尝就不是我们的训练点呢。 一、书写关。写字是作文的起点，所谓作文就是“我以我手写我口”，说直白点就是把自己想说的话进行文字组织，再用标点符号串联起来变成书面语言。本关不仅包括文字书写的准确、美观，还包括标点符号的准确运用。 二、用语关。此关重在培养学生的语言运用能力，就是把自己所学所得在习作中得以体现，如何培养，首先学生自己肚里得有“干货”，所谓干货就是字词、语句的积累。如果没有，怎么办？一个字——学，两个字——读书，从生活中学，生活是最好的老师；从书本中学，读书破万卷，下笔如有神……都可以成为自己的成长平台，见得多了，才会用得顺，信手拈来，就不成问题了。 三、构段关。这就涉及到习作的主题内容了。比如怎样开头，开头写什么，比如怎样结尾，结尾写什么，中间、上下怎样过渡和衔接，段落怎样安排，是总分总还是分总、总分?这都是在动笔前需要想到和避免发生问题的，比如详略是否得当，重点是否突出，这都是需要注意和提醒的。 四、谋篇关。在习作中我们经常提到“谋篇布局”，这一关都包括哪些要求呢？具体说来有文章结构的基本方法、思路与章法的多重变化。谋篇跟结构密切相关，可以说就是在结构合理建构的基础之上才能开展实施的。其高级之处在于行文章法的运用。同样的结构和段落，行文顺序和表达方法不一样，其表达效果也是不一样的，当然这也不是一味的章法创新，它是有要求的，正如文中所说，文无定法，写有常规，其间的起承转合、逻辑条理仍是需要合理的。 五、立意关。文中提到，好文章除了达到基本要求外，还要有新意，即在立意上不同凡响、有所创新，我的理解就是于平凡处找出不平凡，写出自己的特色和独特见解。我们常说，世界上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。但这个要求是很高的，也是我们在习作教学中所要达成的，是我们的希望和憧憬。 以上五个阶段，由低到高，由简到繁，既各具特点，又相互衔接，与其说是过程，不如说是小学生习作能力和水平发展的规律，更是我们在进行习作教学时的侧重点。 清楚了作文的意义，明白了为什么、怎么做，接下来我们就要行动了！ 作文，我们有办法
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人意的是，这种认识是根据卷面测试时习作所占分数的比重得来的，作文的意义在哪？为什么进行作文教学？怎样进行作文教学？这三个问题是不可避免的，是务必要清楚的！同时我们更应注意到，我们批改作文的态度和标准，其实就是我们对于习作教学
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