当我差点“翻车”时

我在试教《空气中有什么》一课时就出现“突发”情况。  

师：究竟是否不支持燃烧，我们要用实验来证明。              

师讲实验要求：先用细铁丝的一端绕在火柴柄的一端，一个同学擦火柴，另一个同学拧开瓶盖，拧开瓶盖后立即将燃烧的火柴放入瓶内，观察有什么现象。  

学生分组实验后汇报实验结果。  

生1：火柴没有熄灭。  

生2：火柴顿时熄灭了。  

生3：火柴燃烧了很久才熄灭。            

面对同学们这么多的答案，我不知所措。为了给同学们一个满意的答复。我又给同学们把这个实验演示了一遍，每一个步骤我都十分仔细，可是当我把火柴放入瓶内时，火柴并没有顿时熄灭。很显然这堂课以失败告终。  

分析：为什么这个实验会失败呢？为了弄明白，我又将这个实验反复的做了几次。我分别用大小不同的饮料瓶来做实验。我发现：用小饮料瓶时，火柴会顿时熄灭，而用大饮料瓶时，火柴不能顿时熄灭。我还发现，如果把火柴放入大饮料瓶瓶口时不能顿时熄灭。为什么呢？我想，大饮料瓶的空间大一些，空气多一些，蜡烛会燃烧掉一大部分氧气，但不可能将瓶内的氧气全部烧光。因为当蜡烛把它周围的氧气烧掉时，其他地方的氧气，特别是离蜡烛比较远的瓶口的氧气还没来得及补充时，蜡烛已经熄灭了。所以将火柴放入大饮料瓶瓶口时不会顿时熄灭，因为瓶口还剩有氧气。原来这个实验与饮料瓶的大小有关。如果上课时都准备小一点的饮料瓶，实验也许不会失败。  

图1：实验要求

启示：我认为我们科学教师在备实验课时，要亲自做一次完整的实验，并且要反复的多做几次，选用大小不同的实验用具。事先要像科学家一样进行科学探究，只有亲身体验，才能发现问题及时调整，这点绝对不能省略。另外，从教材的呈现上来看，确实也存在着一些值得商榷的内容。其实，任何一种教材都只是课程标准的具体表现，我们不能过分依赖于教材，它不可能也不应当成为教师教学的“圣经”。因此，我们在用教材教的同时，对教材中的内容要有自己的思考和正确的判断，只有这样，我们的科学课才会更加严谨，更加科学。