听课反思

今天有幸参与陶吴中心小学承办的“品汉字之魅  解文本之味  显教学之趣”专题研讨活动，通过三位老师呈现的教学课堂，我领略到标题中三者之间的联系，感受到了中国汉字的有趣和魅力，更在生字教学和课文朗读上收获颇多。

第一节课周老师执教的《火烧云》，带我感受了中国汉字的魅力，更在朗读中领略了课文的有趣，仿佛看到了美妙绝伦的云彩。虽然是三年级的课堂，但我看到周老师采用随文识字的教学方法，在教学中综合运用多种方法认识生字，例如：字理法学习“彤”字，借助图片认识“檀”字，通过偏旁理解“盈”字等等。让每一个“生”字都源于生活，又感觉每一个字的构成是那么有规律、有意义，无可替代。在学好生字的基础上，在指导读好词语，读出“红彤彤”之红，读出“笑盈盈”之满......再通过一幅幅漂亮、动态的火烧云的图片，孩子们就能很直观地感受到火烧云变化之多、变化之快，自然也能通过朗读将这火烧云的美读出来了。这节课上，让我前所未有地感受到了语文课堂读的重要性，简短的笔记圈一圈，“读”一直在不断地出现，指名读、齐读、男女生交错读、师生合作读、小组赛读，以及后面的配乐朗读，有感情地朗读，每一自然段都在读，采用不同方式读，读的要求不断提升、不断进阶，在读中“解文本之味”，用不同方式的读“显教学之趣”，周老师更通过自己语言的魅力引导学生读出情感，读出美。再反观自己的课堂，朗读似乎并不到位，课堂是不是有所偏颇。

第二节课是夏老师执教的《杨氏之子》，是一篇五年级的文言文。夏老师抓住主要任务，通过借助注释、联系上下文、组词、补旁白和小组合作等方式，来感受杨氏子的人物特点。对古文的理解让学生通过读，再通过各种方法来尝试理解。整节课，让我看到了学生的主体地位，参与到课堂中来。在生字教学环节，夏老师也是借助图片、字理识字等方法来展开，例如：教学“诣”时，通过注释理解字义为拜访，，然后通过图片，让学生观察，古人拜访时彼此交流问好，所以是“言字旁”，而右边的“旨”就像是弯腰鞠躬的人，这样一看，这个“诣”字形和字义的联系甚是有趣呢。夏老师的朗读教学，让我看到了古文与白话文的不同之处在于：在将文本读通、读准的基础上，更要读出节奏，在读出画面感。

第三节张老师执教的《池上》，精美的板书、丰富多彩的课件，加上老师动听的语言，让人感受到了课堂的趣味，认识了一个天真可爱的孩子。课堂中设计的演一演、做一做动作以及视频动画的展现，“采莲”的识字游戏又在玩中巩固所学，激发了孩子识字的兴趣。更让人值得敬佩的是，三位老师在展开丰富多彩的教学内容的同时，每一位老师都充分留足了课堂书写的时间，符合新课标的要求，也再次给我敲响了警钟。在最后的分享环节，让我学到了在朗读指导上要关注“的地得着了吧呢吗”这些轻声，注重朗读指导。

三位老师的课，让我在识字教学、朗读指导和课堂评价等各方面都学到了许多。汉字之魅、文本之味、教学之趣，三者相辅相成吧，如何达到其中之一的目标，是我接下来要努力实现的。