《“诺曼底号”遇难记》教学反思

《“诺曼底号”遇难记》一文的教学，我主要从以下两方面入手：

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“船长大声吼道”（自由读），“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗？”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、等等。此外，还注意读的层次，如学“大声吼……”一句时，学生开始读得不到位，我采用了导读的方式，问学生：“怎样吼”学生读得稍好一些了，又提示：再大声些。学生读得又好一点。

除了在“读”字上苦下功夫之外，还要引导学生思考。本节课，有个孩子在我意料之外提了一个问题“船长有没有逃生的机会，他为什么要随着轮船一起沉入大海？”学生提出的问题是应当及时关注，还是置之不理呢？“疑问”会促进学生去探索，去创新，因此，我把这个问题抛给了学生。学生们各抒己见。有的孩子认为没有机会，因为本来就时间紧迫；有的孩子认为有机会，但是由于船长的职责……学生的发言竟成了这节课最大的闪光点。，让这节课的主题得到了升华。

这节课的教学主线非常清晰，围绕哈尔威船长的语言、神态等描写，人物的品质走入人心。当然，这节课也有不足之处：一是激励性的评价语言过于单调，二是对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，其实课文的作者运用了大量的环境描写，旨在衬托船长的果断，凸现船长的高大形象。而我却忽视了这一点，说明备课时还需深入些、细致些。

课堂中一些看似很小的问题可能会成为我们成长的绊脚石，所以课后要经常反思，并把自己的感悟记录下来。在这样的过程中，我们才会不断进步！