认识几分之一反思

周三有幸听了陈老师的一节课，收获很多。这节课是学生继三年级后第二次接触分数，是学生学习分数知识的开始，对后面的学习非常重要。 《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”所以教师让学生自己用“1”描述图片的信息，引出一个整体。

教学过程方面：

　　学生二次接触分数的，是在认识把一个物体进行平均分的基础上进行的。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。在本节课的教学中，教师通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。在教学过程中通过多种活动，让学生动手分一分、涂一涂，说一说涂色部分可以用哪个分数来表示，来帮助学生巩固分数的意义。

教学策略方面

从教师的教来看，应注重为学生创设情境，引导学生想学、乐学。从学生的学来看，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现科学上已经被发现的东西，是学生由生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，学生绞尽脑汁去同样都是6个桃子，为什么其中的一份可以用二分之一来表示，也可以用三分之一来表示，学生通过小组交流讨论能发现分法不一样，分的份数不一样，所以其中的一份表示的份数不一样。

这节课有很多我值得我学习的地方：一，教师语气幽默自然，学生课堂放松一些。评价学生的语言多样化。二：陈老师设置了几个活动，让小组交流，自主学习，学生通过小组自己主动学，得到结论，更强调了新课标的标准，以学生为学习的主体，小组交流，最后更易获得成功的喜悦。三：陈老师细节把握十分恰当细致，在处理比如问：每份在哪里，二分之一在哪里。让学生上台指一指，是这么分的？多让几人说一说。四：练习形式多样化，层次分明，由易到难。