《火烧云》是一篇经典的描述大自然美景的文章，描写的是乡村的傍晚，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情的文章。

樊老师整堂课教学思路清晰，结构严谨，环环相扣，过渡自然，处处体现亮点。

樊老师将教学重点放在了了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态变化。在学习火烧云颜色变化这部分时，学生能够从“红彤彤”“金灿灿”“半紫半黄”“葡萄灰”等表示颜色的词语中体会出火烧云颜色变化多的特点。另外，樊老师在学习“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等表示火烧云颜色的词语时，借助“像（    ）一样的（     ）色”帮助学生理解这些含有水果的颜色，同时让学生再说一说除了课文中提到的颜色词语外，还可能出现哪些颜色，帮助学生积累好词的能力。在学习火烧云形状变化这部分时，樊老师训练学生抓住重点词、句进行体会，同时还用多媒体出示火烧云形状变化图片，并让学生按照“出现——样子——变化——消失”的写作顺序仿写，从而积累课文的写作方法。我认为这样重视词语、句子，写作结构的积累，对学生语文素养的提高十分有利。这些环节的设计突出重点，突破难点。

在整堂课的教学中，樊老师借助多媒体，引导学生自主、合作探究式学习。以读为主线，读中感悟，悟中生情。并在学生感悟的基础上采用了多种朗读方式：指名读、齐读、自由读，看着火烧云图片指导背诵，在一遍遍的朗读中品味文章用词的精美，感受火烧云的绚丽，领悟作者对大自然的喜爱之情。读是培养语感的需要，也是培养阅读能力的需要。

通过这次教改示范课听课我学到了很多，也反思了很多。在以后的工作中，我要不断学习，树立“五育融合”综合育人教学观，结合学生需要，充分挖掘教学内容中的“五育”因素，以育内、育间融合等方式，提高教学效率，提升自身教研能力和教学质量。